琵琶行导学案教师版1.docVIP

高一语文3月6日《琵琶行》导学案 一、教学目标 1、了解作者生平及写作背景，熟读、诵读、品味语言、鉴赏分析诗歌，探究诗的意境、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境品析琵琶女的形象特征 二、教学重点 赏析摹写音乐形象的诗句。 2、品析琵琶女的形象特征。 三、教学难点 理解诗人的思想感情 四、课时安排 二课时 教学流程安排 第一课时 一、导入：讲解“高山流水”比喻知音难求，借由伯牙与子期的故事导入作者白居易也遇到这样以为知音，他被一位琵琶女的精湛技艺所折服，共同的遭遇使他们产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇文章。 介绍作者及作品写作背景 1、 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 时期 生活特点 诗歌特点 前期（入仕到贬江州司马以前） 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 后期（即自贬江州司马到死） 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》；闲适诗：《赋得古原草送别》 他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。 他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗。 他的讽喻诗主要包括了两方面的内容： ①、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。 ②、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。 2、 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 3．关于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。 三、整体感知 （一）1、正字音 朗诵诗歌 湓浦口（pén pǔ ） 贾人（gǔ ） 荻花（dí ） 幽咽（yè） 霓裳（ní cháng ） 六幺（yāo ） 银篦（bì ） 裂帛（bó ）浔阳（xún） 慢捻（niǎn） 悯然（ｍǐｎ ） 舫船（fǎng） 虾蟆陵（há má） 呕哑（ōu yā） 嘲哳（zhāo zhā） 阑干（lán） 琴弦（xián） 红绡（xiāo） 钿头（diàn） 憔悴（qiáo cuì ） 转徙（xǐ ）恬然（tián） 谪居（zhé ） 嘈嘈（cáo cáo） 迸（bèng） 铮铮然（zhēng） 2、把握梳理课文内容结构。 全诗按时间顺序分为五段： ① 江头送客闻琵琶 ② 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） ③ 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） ④ 同病相怜伤迁谪 ⑤ 重闻琵琶青衫湿 （二）赏析序文及1、2段 1、序文交代了什么？有什么作用？ 序文交代了时间、 地点、人物和故事梗概。说明写作的原因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 全体同学齐读第一段。 问：本段交代了故事发生的时间、地点以及景色，渲染了怎样的气氛，为全诗奠定了怎样的感情基调？ 明确：时间——夜；地