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班级自动化管理的实践与研究 峪河镇中心校 周长霞 理论依据： 叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本指教学的终级目的是为了培养学生的能力，使学生离开学校，离开老师，自能读书，自能学习。我想此话可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说教学的最高境界是不教——即学生自学，那么，我个人认为，德育教育，特别是班级管理的最高境界就是学生自我管理，自我教育。苏霍姆林斯基说：没有自我教育的教育不是真正的教育。 实际需要： 目前班主任工作事务繁多，包括学生的晚寝、早操、课间操，还有学生是否吃饭了、打饭是否排队，生活区是否能保持干净等等这些都是班主任的工作。如果事无俱细，事事躬亲，我想我们这些班主任会很累的，起码我个人难以做到。人的精力是有限的，我所担学科的教学工作比起其它学科来，从备课、到批改作业，本身耗费的精力就多一些，再加上班上的杂事，我有时真的恨不得一天有30个小时，这样我手头的活才有可能做完。忙则思变，所以我一直在思考如何把自己从繁琐的班务工作中解放出来，于是就有了尝试建立自治班级的想法。 具体实践 一、结合本班的实际，民主制定班规。 依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合本班的实际情况制定班规班法。班规班法主要从思想、纪律、卫生、体育、文明等方面进行制定。通过班规班法来约束他们的行为，增强他们的自控能力。 我班班规的制定是这样的流程：小组针对班上的热点问题合作讨论，制定出相应的班规，然后交到相应的班委——班委根据小组交来的班规进行整合——班委把整合后的班规交给班主任——班主任过目修改然后张贴出来——大家重新修订，形成共识。由大家自己制定的班规，他们更能遵守。 二 我班的自主管理模式： 第一.值周班长加值日班长共同值日的模式； 值日生当天的工作需要记录：日期、值日生名字、班级好人好事、班级出现的不足的地方，一天结束还需写出值日感受，或给老师提出合理的建议。每天的值日情况，教师第二天必须收齐，如果有重大问题要及时解决，有细小的问题及时找学生谈心，把矛盾化解到最小化。做到每周一小结，值日记载情况较好的，表扬当天的值日生。许多值日学生都记得非常认真，而且还对管理班级提出了许多合理化建议。。 值日感受 第二.开展“我为班级做好事”活动 岗位设置： 王家文（修理桌椅） 刘国兴（桌椅的摆放） 何俊杰（教室大扫帚的摆放） 梁振（小扫帚摆放） 周在星（语言文明） 宋照伦（桌内物品的摆放） 赵梦云（讲桌的整理） 刘利娟（借阅图书） 王慧杰（监督上伙吃饭） 刘梦琦（教室装饰） 齐光娱（ 零食不进班） 穆在永（教室前后门） 阎振业（每天格言的摘抄） 周颖（收发当天的日记） 第三 .加强小组建设 根据组间同质、组内异质的原则把班级分4大组，每个大组有3个小组，每小组有四个人，组内设组长、副组长。在学习方面以小组为中心，展开竞争与合作;在每天的教室值日与卫生区值日方面，由大组组长负责，大组成员分工又合作，高质量高效率的完成劳动任务。大组纳小组的划分方法使整个班级形成数个点，多个面的网状结构，一点数动、多点互动，促进组与组间的合作与竞争，逐渐形成以点带线、以线带面的管理方法，增强学生间的互制性与互动性，促使班级自动化管理的形成。 三、建立一套评价机制. 好的教育不能是一味的“堵”，还要学会 “疏”，要注意疏堵结合，建立科学的激励机制 是“疏”的需要。 1.对于日常行为表现好的人奖励积分，对于表现不好的实施扣分，然后一周一评，形成个人积分与小组积分。 2.对学生激励不仅对各方面表现好的学生进行奖励，还要对有进步的也给予奖励，给进步的学生加分。 3.对那些对班级有突出贡献的人，不仅进行积分奖励，还要进行物质奖励。 实施成效： 第一.各方面能力得到提高： 1.组织能力提高 2.解决问题的能力提高 3.劳动效率明显提高 第二.班主任有更多的时间来做学生的思想 工作。 存在的困惑： １、自动化研究的方向还不太明确 。 ２、班级自主化的阻力依然不小。 ３、基础差的学生成绩怎样提高。 下阶段设想 １、完善并制定符合班级实际的班规，用班 规来约束学生。 ２、尽可能地把学校及班级开展的各项活动 交给学生去组织。 ３、把班级自主的内