探析初中生物课堂教学中的STS教育.pptVIP

三、如何在农村中学中开展STS教育 我国是一个农业大国，农村中学生占全国中学生总数的 70%以上，因此实施STS教育的重难点在农村中学 。生物作为一门基础的自然实验学科，具有很强的技术性，实践性和应用性，极易将科学、技术、社会相互渗透，融为一体。  1、农村中学实施生物STS教育的优势 现行农村中学生物教材中涉及到的知识多半是动植物、环境保护、生态及人口知识 ,这些知识大部分与农业生产、农民生活息息相关 。所以农村中学在生物 STS教学方面存在着以下优势: 首先，学生感性知识丰富。农村学生直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果。 其次，有便利的实验和实习条件。生物作为一门基础自然学科,它是以实验为基础的。生物教材中有很多知识和技能是通过实践和实习获得的,像动植物标本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。 再次，现行中学生物教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”、“动动手”、“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力 。 2、农村中学实施生物STS教育的劣势  农村中学与城区中学相比较，也存在不少劣势：第一，农村中学教育经费一般比较紧张，教学设备比较简陋；第二，大部分农村地区目前还没有铺设网络，因此农村中学也无法利用网络资源进行生物教学 。  3.农村中学实施生物STS教育的方法 农村中学生物教学的定位： 利用农村得天独厚的现有资源，扬长避短，结合地域性特点，将生物学知识与农业生产实践、与农村发展相结合，与劳动技术、农村特色经济相结合。 教师行为的改变 教材研究 关注科学与技术的关系 课堂教学 走入自然界和社会中 指导探究 参与社会实践活动 生物知识 人文知识 农村中学实施生物STS教育的具体方法 （1）拓宽教学内容,提高教学内容的社会针对性 （2）课堂中引入活的生物或实物材料 （3）利用农村生物资源，做好生物实验教学 （4）开辟田野课堂，开展课外教学 （5）开展生物进农家课外活动 （6）其他 （1）拓宽教学内容,提高教学内容的社会针对性 拓宽教学内容是在传统教学基础上适当地增补一些知识 ,以说明这些内容与社会的关系。这种做法实际上是提高教学内容的社会针对性 。 如在讲根的结构时 ,补充“怎样合理灌溉和施肥”；在讲茎的结构时,补充“果树的嫁接和修剪技术”；在讲真菌时,补充“几种常见食用菌的栽培方法”；在讲遗传和变异时,补充“遗传病的调查和防治措施”；在讲生态系统时,补充“建造人工生态系统,提高养殖业的经济效益”,等等。 （2）课堂中引入活的生物或实物材料  有“生的”就不要“死的” ,有“真的”就不要“假的”,有“会动的”就不要“不会动的”。 例如植物教材中列举的各类植物，在农村中学周围都可以见到。在讲叶的形态时，上课前让每个学生各自采集几片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，稍加启发，学生一般都能理解。这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。 讲种子结构时，事先要求学生从家中带少量种子（大豆、玉米），老师浸泡后分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察。先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把大豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的相同之处和不同之处。教学过程中，要让学生讨论，并回答教师的引导问题。如教师可以引导学生比较大豆种子和玉米种子的相同之处，点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体；引导学生比较子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。 利用农村周边丰富的生物资源，将学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物引入教学 ,引导学生对实物的观察、思考和老师提问启发，让学生掌握生物知识，这种方法可以使学生注意力较集中，听课效果较好。既加强了教学的直观性,激发了学生的学习兴趣,又有利于培养学生的观察能力和实验能力，促进实现STS教育目标。 （3）利用农村生物资源，做好生物实验教学  生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用。农村学校进行实验教学十分有利，不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生