专业课程标准文本体例-江苏南通卫生高等职业技术学校.DOC

老年护理专业 课 程 标 准 二〇一七年六月  目录 1.《护理学入门》………………………………………………………………………… 《护理学入门》课程标准 课程代码： 建议课时数：36 学分：2 适用专业：高职护理专业 开设学期：第一学期 后续课程：《基础护理技术》和《内科护理》、《外科护理》等专科护理课程 1.课程的性质和任务 《护理学》既是培养护士良好职业素养和行为习惯的入门课程，又是掌握基础护理技术和各专科护理必需的基础课程是《护理学基础》课程的重要组成部分，是护理专业的必修课程。 《护理学入门》课程面对的是五年制高职护理专业人才培养方案中一年级新生，属于护生的专业入门课程。护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。随着临床上护患矛盾的日益突出，护士的大量流失，引导护生对护理专业有一正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业，作为护理专业的入门教育格外重要。 1. 基于校院合作平台进行开发设计 本课程设计时按照高等职业教育人才培养的目标，根据护理教育和护理岗位群的要求，以职业能力培养为核心，以“教、学、做”一体为教学充分利用依托行业优势，与临床紧密结合从护理岗位的实际需要出发，由专业教师和临床护理专家共同进行临床护理工作岗位分析，护理宗旨性概念形成整合后的典型工作任务 模块设置（工作任务） 项目设计 学时分配 理论 实践 模块一：认知与理解护理 项目1：认知护理 2 2 项目2：理解护理 模块二：护理宗旨性概念 项目3：对人的认识 6 2 项目4：健康与疾病 项目5：护理理念 项目6：健康教育 模块三：护士与患者 项目7：护士与患者 6 4 项目8：护患沟通 项目9：护理专业团队合作 模块四：护理方法与思维 项目10：护理工作方法 6 2 项目11：护理思维的形成 项目12：依法执护 模块五：护理生涯与形象设计 项目13：护理生涯规划 2 4 项目14：护士职业形象设计 3、多途径开发学习资源给学生提供参与体验机会 教学过程中，要通过校企合作、校内仿真实训基地建设、信息网络平台等多种途径，充分开发各种学习资源，给学生创设情景平台，提供丰富的参与与体验机会，学生在查阅资料、角色扮演、课堂演讲、参观医院、护患沟通、形象展示、设计报告等活动中，积极运用各种感觉通道参与学习，及早进行岗位体验，打破理论与实践二元分离的局面，融“教—学—做”为一体，教学与临床“零距离”。 科学合理学习评价体系与课程目标一致，评价不仅关注学生对基础知识的理解更关注职业态度、职业情感的发展，以及基本知识的灵活运用和融会贯通。评价形式与国家护士职业考试接轨，与临床要求相吻合。评价结果 二、课程目标 通过本课程的学习，系统地掌握护理专业必需的基本知识和基本能力，提高专业认知，为学习基础护理技术及临床护理学，促进专业自身发展奠定扎实的基础培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才（一）目标 1．能正确认知和理解护理；说出护理发展脉络和现代护理三个发展阶段的特点；解释护理学的性质和范畴。 2．叙述人、环境、健康、护理、整体护理；深刻理解认识“人”；护理信念。 3．掌握护理沟通与健康教育的内容与流程、方法。 4．解释护士角色含义；说出患者角色特征及护士的权和义务、患者的权利和义务；陈述护患关系性质、基本模式。 5．解释护理程序的内容及过程；熟悉护理纠纷处理中涉及的相关法律文件、护士执业条件。 （二）能力目标1．内化现代护理理念，用于护理专业的学习。 2．有意识地将科学思维方法运用于学习、工作、生活之中。 3．运用护患沟通、健康教育技巧。 4．．设计自己的护理职业生涯规划；学会基本的护士职业形象设计方法。 （三）目标 1．关爱生命、关注健康、乐于奉献的护理信念。 2．表现出自觉学习，积极进取的学习精神和认真踏实，高度负责的工作态度 3．良好的职业素养。 14个项目，具体内容和要求如下（见表2）： 表2 工作任务、学习项目与教学要求、设计和参考学时 序号 工作任务 学习 项目 知识点 学习任务 教学情境与教学设计 参考 学时 1 认知与理解护理项目1：认知护理 描述南丁格尔有哪些伟大业绩；从护理发展的时期、方式及内容来说明护理发展的脉络；列表比较现代护理三个发展阶段的不同特点；说出学习护理学的发展史，对自己从事的护理工作的启示。讲述南丁格尔的故事；②讨论国际护士节徽章和南丁格尔奖章的象征意义；③组织授帽仪式；④查阅资料，归纳护理学定义及概念的内涵；⑤以小组为单位讨论