高中语文学科散文专题教学实施与.pptVIP

目录 概述 一、散文的概念与内涵新知 二、怎样阅读现代散文 三、怎样教学现代散文 四、对教学散文的基本要求 五、怎样形成自己的散文教学模式 概述 散文概述： 散文是文学史上具有悠久历史的一种文体。也是最具有生命力的一种文体。在历史的发展过程中，它形成了内容宽泛广博，表达灵活自如，随物赋形的特点。也许正是这样的原因，一方面散文呈现了多姿多彩的特色，而另一方面，却又给读者带来许多文本解读上的困难。 其突出表现有两个方面，一是写作技法上的曲折离奇，异彩纷呈。另一方面是内容上往往也随写作的技巧而变得隐诲多义。在把握文本内涵的过程，不经过深入的思考而不能得其大概。 或许正是如此，散文往往成为一种最具有魅力却又似乎不可捉摸的文体。其中两种现现象同时兼备。 一种是有的散文，看似简单，却也并不简单。 而另一种散文，看似复杂，却也并不复杂。 而也有一种散文，专以繁文缛节为本事。这对于读惯了单一叙事方式的读者来说，无疑也是一个考验。 此外还有一个问题，即散文看似家常便饭，却也并非人人都能写之。而作为高中语文教学来讲，却也是一个值得长期思考与探索的问题。许多教师或同学也都苦于找不到一条捷径，将散文阅读教学与散文的写作练习有机地结合起来。这样在高中语文教学中，教学与写作就成了两张皮。没有得到很好的解决。 由于以上解读与教学两个方面的问题，根据我们的观察，目前的散文教学一直是不很令人满意的。 一方面是解读不清楚，不透彻，另一方面是人云亦云，东抄西摘，疲于应付。教学上很少创新。或者单纯是为了应试而开展教学，教师与学生都很少能体会到散文本身的内在美。散文本身的内在美，情趣美得不到应有的品析，教师教得没有兴趣，学生学得没有兴趣。自然语文教学就失去了它应有的意义。 概述 在本课之中，我们拟从四个大的方面进行相应的思考。 一是重新检核散文的有关知识。 二是就散文的文本阅读进行探讨。 三是就散文的教学问题进行研讨。 四是对课堂教学实例进行评析。 一、散文的概念与内涵新知 一、散文的概念与内涵新知 文学体裁之一。其概念古今有所不同。...现代散文则指与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种文学样式，包括叙事性散文、抒情性散文和议论性散文。（中国大百科全书/中国文学卷） 文学的一大样式。在我国古代，散文是一个与韵文相对的概念，凡是不押韵，不排偶的散体文章，无论是文学作品还是非文学作品，都称作散文。 在现代，人们习惯于把散文看作是与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种文学体裁。 近些年来……人们趋向于仅把文艺性的叙事散文和抒情散文称为散文。（朱子南主编；王永健，卞兆明，尤振中等编写.中国文体学辞典，长沙：湖南教育出版社，1988.第104页） 一、散文的概念与内涵新知 中国古代相对骈文、韵文而言的一种文体。六朝骈俪文兴起，又重文、笔之分，以“有韵为文，无韵为笔”，则无韵而又散行的文字概称“散文”。宋罗大经《鹤林玉露》：“山谷诗、骚妙天下，而散文颇觉琐碎局促。” 随着文学概念的演变，散文又泛指除诗歌以外的所有文学体裁。 现代散文则指与诗歌、小说、剧本并称的一类文学体裁。广义的散文包括杂文、小品、随笔、报告文学；狭义的散文则专指表现对生活情思的叙事、抒情作品。（钱仲联，傅璇琮，王运熙等总主编，中国文学大辞典，上海：上海辞书出版社，1997.第1840页） 不必具有完整的故事情节，借助对某些片断的生活事件的描述来表达思想情感的，形式自由灵活，语言不受韵律约束的，与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。 它包括报告文学、特写、回忆录、杂文、游记、随笔、札记等，此为广义之散文。其分类按表现手法的不同可分为三种，即叙事性散文、抒情性散文及议论性散文。狭义之散文专指以叙事抒情为主的文艺性散文，是一种不包括报告文学、特写、杂文等在内的一种文学样式。 随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文一词又是指与诗歌相对的，包括小说在内的记事抒情的文章。直到五四新文学运动时期，散文才不再包括小说在内，成为与小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，广义与狭义的散文才得到理论界和文学界的确认。（阎景翰主编，写作艺术大辞典，西安：陕西人民出版社，1990.第638-639页） 一、散文的概念与内涵新知 从以上论述可知，散文的内涵是很丰富的。我们对散文内涵的理解有以下几个方面： 凡是叙事性作品几乎可能称为散文。 凡是记实性作品可以通称为散文。 凡是没有特别规定写作格式与方式的作品，可以称为散文。 凡是在表达方式与方法上不拘成法的作品，可能通称为散文。 凡是篇幅上不过于长大的作品，可以通称为散文。 其实传统上的记叙文、说明文、议论文、抒情散文，只不过是散文的一个小类别而已。 散文的概念本来就很大，不必为散文的细小类别拘泥不已。 有了这样的理解，在教学之时，则不必拘泥于散文的经典论述了。也不必照搬书本。这样更有利于实际的教学需