人教版小学五年级下册《再见了，亲人》教案.docVIP

人教版小学五年级下册《再见了，亲人》教案 教材分析 本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。 选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点： 1. 指导学生有感情的朗读 2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 教学难点：并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 课前准备：查找抗美援朝战争相关的资料，预习课文。 教学时间：2课时 单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、直接导入，整体感知 1.今天我们来学习《再见了,亲人》这篇课文。 2.展示有关抗美援朝战争的资料。 （师朗读） 第二次世界大战期间，美国妄想以朝鲜为跳板，先侵占朝鲜，进而侵略中国，达到他控制整个亚洲的野心。为了抵抗美帝国主义者的侵略，在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。在极端困难的条件下，中朝两国人民经历了1000多个日日夜夜，终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。 我们的课文讲的就是他们分别的这一天的情景 3.打开课本，自由朗读课文。 要求：1.读准字音，读通课文。 2.结合课文题目，说说你读懂了什么？ 二、走近文本，自主感悟 生：感受到朝鲜人民和志愿军战士的依依惜别之情。 师：你是怎么感受到的呢？ 学生在反馈的时候提到这些句子的时候，教师及时把他们的观点进行提炼。 1.大娘，停住您送别的脚步吧…… 师：恩，你找到了志愿军战士直接请求朝鲜人民的话。除了这一个自然段里，还有哪几个自然段也能找到这样直接请求的句子？ 小金花，你一向是个刚强的孩子啊…… 大婶…… （以上三个句子出现的顺序可随学生实际感悟进行变换。） 2.大娘冒着炮火送打糕为救伤员失去了自己的小孙孙 师：这是你从志愿军战士回忆的事例中感受到了他们之间的情谊。还有同学找到类似的句子么？ 为了救侦查员，小金花失去了妈妈 大嫂为了让我们吃上野菜，最终受伤成了残疾人。 3.您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ 师：你找到的是志愿军战士们那么强烈的情感！ 可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？ 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 4.再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。……永远跟你们在一起。 师：你找到了这些直接写出志愿军战士们心中的呼唤！能用你的朗读，把这一份情感读出来么？ 指名让学生读，不作深入要求。 三、创设情境，深入研读 1.师：如此深情，难怪在分离的今天，会有这么多的朝鲜人民来与志愿军战士们送别！而在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的老大娘？她紧紧拉着亲人的手，久久不肯放开。志愿军战士怎么劝她都不肯听，你来劝劝这位老大娘吧？ 生：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜…… 师：你的送别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？ 师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘-- 师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家