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心理评估 湖南中医药高等专科学校 心理测验的概念 定义：按一定方法，用数量化手段对心理现象和行为加以确定和测定称为心理测验psychological test。 孟子：“权然后知轻重，度然后知长短，物皆然，心为甚”，民俗抓周。 高尔顿(1822-1911) 高尔顿 英国科学家、探险家和差异心理学之父。采用问答法研究意向的个别差异．创始智力理论，创造数学统计法用以研究个别差异。 J·M·卡特尔(1860～1944) 卡特尔曾两次留德在莱比锡大学向冯特学习心理学。1887-1891年卡特尔回国任宾夕法尼亚大学心理学教授，1891年他到哥伦比亚大学担任了该校心理学系的系主任。在哥伦比亚的26年间是他最有成就的时期，他培养了如桑代克和吴伟士等著名心理学家。 心理测验的分类 根据功用分为： 1、智力测验：韦氏成人儿童智力量表作智力 发育水平鉴定及脑器质性损害退行性变参考。 2、人格测验：EPQ、TAT、MMPI等用于某些心理障碍的诊断和预后参考 3、临床心理测验：抑郁、焦虑 心理测验的分类 根据方法分类 1、问卷法：采用结构式问题方式，回答是或否 2、作业法：实际操作用于感知觉运动能力评定 3、投射法：以意义不明图片墨迹诱导被试冲突 心理测验的条件 施测条件：环境是否安静，温度是否适宜， 主试者因素：主试对受试的偏好程度，结果预期、均会影响被试的反应，主试情绪好坏疲劳与否及前后对比均会影响评分标准的掌握。 心理测验条件：受试者因素 心理测验的标准化 信度reliability：一个测验工具在对同对象的几次测验中所得结果的一致程度。反映的是可靠性和稳定性。相同情况下同被 试几次测验成绩变化 越小信度越高。 心理测验的标准化 效度validity 一个测验工具能够测出要测事物的真实程度，反映测验有有效性和正确性。 常 模norm 测验取样的平均值即正常或平均成绩，通常以此作为比较被试成绩的优劣与位次。 心理测验的原则 标准化原则：公认的工具、固定的施测条件、标准的指导语、统一的记分方法和常模，严格按指导手册操作。 客观性原则：结果评价要实事求是不要草率行事。 保密原则：既是技术标准也是道德标准，测验的内容、答案、结果只有专业人员才能掌握，不允许随意扩散，更不能公开发表。同时涉及被试隐私权。 斯皮尔曼(1863-1945) 斯皮尔曼是英国心理学家，1897年赴德留学，在莱比锡大学学习冯特的心理学。1906年获得博士学位后，曾先后向符兹堡大学的屈尔佩，格廷根大学的E·G·缪勒学习心理学。1907任伦敦大学讲师，1911年升为教授，1931年退休。1904年他发表论文((一般智力》，奠定了智力或能力二因素论的思想基础。 智力与智商 智力 intellect 是一种潜在的非单一的能力，它是一种知觉、分析和理解信息的复杂的混合体与人的先天遗传、生长发育及成熟、衰老等因素有关，由环境和学习而产生变化。 智力与智商 智力是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。具体是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。某种意义上智商就像电脑的硬件如CPU，奔腾级、迅驰级的CPU能够运转window XP这样的大型软件，而386、486只能运转DOS之类的小型软件一样。 比率智商 比率智商是德国心理学家施太伦提出来的心理年龄除以实足年龄所得商数 MA IQ= ——×100% CA 如果某人智龄与实龄相等，他的智商即为100，标示其智力中等。 比纳(1857～1911) 比纳：法国心理学家。现代智力测验之父与西蒙共同编制了《1905年量表》。后经1908、1911两次修订，被世界各国采用或修订。 早期的斯坦福一比纳智力量表 智力年龄 比奈 -- 西蒙量表首先使用智力年龄概念。将每个题目放在大部分儿童都能完成的那个年龄水平，从而将题目分为若干年龄组。每个年龄水平都编一些适当的题目就可得一个评价儿童智力发展水平的年龄量表。一个儿童在年龄量表