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浅析区域职业教育资源整合与管理 　　【摘要】 在当前数字技术日新月异的大环境下，通过对职业教育资源的整合、重组、优化和管理，可以避免职业教育资源的重复建设和资源的浪费，有利于整体办学效益的提高；通过各职业院校之间的资源共享和优势互补，能够把一些资源贫乏、办学艰难的学校合并到示范性学校，更好地突出办学特色，发挥专业优势，促进职业院校与产业集聚区的战略合作，促进区域职业教育走向规模化、集团化和连锁化。 　　【关键词】 职业教育 整合 管理 共享 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。在数字环境下，加强区域职业教育资源的整合、优化和管理，一方面可以避免资源的重复建设，可以提高整体的办学效益；另一方面，职业教育资源的整合与优化，可以实现各职业院校之间的资源共享和优势互补，可以为城镇、乡村培养更多技能型人才。因此，职业教育是农村劳动力资源开发的最直接、最见效的智力支撑，是提高农村劳动力资源综合素质的根本途径，是加快农业科技进步、促进城乡统筹发展、促进区域就业、改善民生、解决“三农”问题，缓解劳动力供求结构矛盾，促进富民优势产业发展的最有力的技术支撑。 　　一、职业教育发展的现状 　　从20世纪60年代起，国外就开始出现教育集团，而我国的职业教育集团起步较晚一些，于20世纪90年代初才开始出现，90年代中期开始大规模的发展，与蓬勃发展的职业教育集团化办学的实践相比较，关于我国职业教育集团办学的理论研究却显得不足和滞后。但到了2005年以后，全国的职教园区、职教集团、校企合作形成蓬勃发展的局势，大部分省市建有职教园区。根据我们的调查与统计，截至到2011年末，全国除了西藏、青海、海南省以外，已有28个省自治区已建成或在建118个职教园。??别是华北、华东及华中的职业教育园都已形成规模，办学形式集团化、连锁化和企业化，教学设备及实训基地逐渐趋向共享化和数字化，教师的培养也注重“双师型”的培养，形成工学结合、校企融通、产教一体化职业园区，提高了区域的整体办学效益，优化了教育资源及城乡资源得分配，促进了城乡统筹发展，为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级技能型、应用型人才，为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的技能型应用型人才。 　　二、区域职业教育资源整合的内容 　　职业教育资源是一种稀缺性资源。为了充分发挥职教资源的效益，应该通过优质职业教育资源的整合与共享，最大限度地避免资源的重复建设和浪费，从而达到“人尽其才、物尽其用、财尽其效、地尽其利”的目标，实现职业教育资源的共建、共享和共赢。 　　1、教师资源的整合 　　区域职业教育资源的整合最关键的是要做好教师资源的整合。首先，优化教师资源的配置，突破师资管理的封闭状态，建立专兼结合、结构合理、动态组合、区域合作的教师资源库，在管理体制上创新，提升学校影响力；利用高新科技手段，发挥优师效能，提升品牌创新能力。其次，加强培训，根据职业教育的特点和区域发展的趋势来组建教师队伍，加强“双师型”教师的培养，加强校企的合作，通过在职培训、引进、互换和外聘等途径来加强对教师的培养。同时政府主管部门要组织各职业院校、企业共同建立教师资源库，在资源库的建设中，校企之间可以采取互换的形式来提高教师的执教能力，在互换过程中，职业学院的老师可以去企业学习，而企业的专家、名师到学校加深理论知识的学习，特别是国家级师范类院校的国家级名师、省级名师、中青年骨干教师以及专业带头人轮流到各院校进行交流授课，实现专业核心骨干教师的互补，鼓励教师跨校教学，使优质师资得到最大化利用。 　　2、教学资源的整合 　　教学资源整合的内容主要包括职业院校课程资源的整合和实训基地的整合。首先，课程的设置要根据地方特色和区域发展趋势，建立一个科学、完善的课程体系。加强专业精品课程和网络课程的资源建设，加强教学交流、教学研究、教材开发，校际之间学生可以互选课程、学分互认、人才共享和网路资源共享。其次，加强校企的深度合作，加强实训基地的建设，注重学生的实践与操作，注重技能型人才的培养，多让学生参入企业的管理，进一步增强学生的创新能力、创业能力及就业能力。总之，在课程设置和实训基地的建设上要合并或撤销类型相同、专业相近的学校，突出专业特色，发挥专业优势，更好地促进各类职业院校的生源趋向平衡，优化职业教育资源，提高整体的办学效益。 　　3、办学资金的整合 　　有了资金的保证，职业教育才能取得长足