部编版二年级下册第七单元精品教学设计.docVIP

教学课题 19、大象的耳朵 教学目标 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。 4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 重点难点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 两课时 第一课时 一、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(打一动物) 2．出示谜底图片。 3．同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 4．出示课题：大象的耳朵。齐读课题 （板书课题） 二、自读课文，学习生字 1.小组合作学习： （1）师：课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。 （小组内互相检查，教师巡视指导。） 2. 检查词语，出示幻灯片。 　 扇子似的 耷拉 慢慢 遇到 兔子 咦 竖着 不安 两根竹竿 跳舞 头痛 心烦 最后 扇风 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 生：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。 师：你可真聪明，你来读一读。 生：“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。 师：你可真是火眼金睛。这两个字是多音字。似的读“shì”,似乎读“sì”。“扇”也有两个读音“shàn”和“shān”。（师相机板书多音字）谁能给它找朋友？ 生1：扇shàn子，扇shān风。 生2：风shàn扇，扇shān动。 师：是呀，扇在做名词的时候读shàn，在做动词的时候读shān。（PPT出示多音字） 齐读词语。 （2）理解字词。 师：一个词语光会读还不够，我们还要理解词语的意思。 “竖起来”是什么意思，生活中哪些东西是可以竖起来的？（PPT出示填空） （ ）竖起来 （ ）竖起来 （ ）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）　　 耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）　 ②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）　 ③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）　　　 （3）男女生比赛读。 三、初读课文，初步感知课文内容 　　师：这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！　　 词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 1.现在我们自由读一读课文。　　 PPT出示提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。 （2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 2.指导朗读。 师：老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？ （1）指导读好几个问句（PPT出示）： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （指名读） 师小结：原来我们把语调上扬就能读出要读出好奇、疑问地语气。你想试试吗？ （分小组读） （4）出示长句子： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？ 可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。 ①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿） ②大家来学着老师读一读吧!自由读。 ③指生读，评价。 ④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！ 3.检查自读情况。 （1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。 （2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。） （3）课文读完了，课文中出现了哪些小动物？（PPT出示问题） 大象　小兔子　小羊　小鹿　小马　小老鼠 你都知道了什么？汇报交流。 （大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是 ，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。） 四、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些