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如何培养学生学习兴趣和良好学习习惯 　　随着中国的改革开放，世界经济的发展。中国与世界各国的交往日益频繁，英语显得越来越重要。然而在中学英语教学中，特别是初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过多年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。 　　一、建立融洽的师生关系，提高学生课堂参与实效性 　　融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。 　　首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往自信、兴趣等正面心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负在面心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。 　　其次，努力提高外语教师自身的综合素质。在英语课堂教学中，要充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，教师的综合素质至关重要。教师良好的心理素质能为民主、平等、和谐的课堂教学氛围的创设提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学生参与欲望，有助于学生以良好的心态自愿地参与课堂教学活动。教师良好的业务素质和创新能力使学生在学习语言的同时，综合能力与素质也得到培养和提高，而综合能力与素质的提高是有效参与课堂活动的保障，是成功参与课堂活动、提高参与实效性的基础。同时要使学生对英语学习产生兴趣，教师首先要做到吃透教材，充分了解学生。了解学生学习中的困难，了解他们的需要，了解他们的兴奋点，使日常的教学能合他们的“胃口”，并附以恰到好处的表扬，适时的鼓励，能让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。 　　创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。 　　二、设计生动活泼的课堂教学 　　如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。 　　英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的教材的编排也力图体现这一特点。教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。在这里必须强调的是，在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，步步紧逼，直达主题的效果。 　　比如初一第一节英语课，就这样设计，首先用英语问候学生，介绍自己、学校和班级的大概情况。有些学生学过一些英语，能抓住片言只语，有些学生一句也听不懂。老师的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们都被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。随着老师翻译的汉语，他们都会产生共鸣；接着给一部分学生起了英语名字（根据汉语姓名，事先准备好），到这时，学生的情绪由好奇、有趣到达高潮。在平息了他们激动的心情后，再用汉语介绍了学习英语的目的、意义，提出一些学习上的要求，在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子。总之，教师必须从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。如，在初一年级可多些“动手动脚”、“大喊大叫”、“又蹦又跳”的活动，初二时则多些合作学习的活动（如pairwork，groupwork等），初三时则理性思考的活动（如演讲，辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功的体验，