即兴艺术在语文课堂教学中的的运用.ppt

* * “即兴”艺术在语文课堂教学中的的运用 我的观点报告 所谓课堂“即兴”艺术是指：教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有（或不能）按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学。或者是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性创造性地实施教育 。“即兴”艺术表现在语文课堂教学上的主要形态便是“活”──随机应变，机动灵活。它可以存在于每一节语文课中，主要运用策略大致可以归纳为如下几条： （1） 因势利导，借题发挥。 （2） 随机调控，巧妙安排。 （3） 即兴表演，深情演绎。 （4） 即兴评价，增强鼓励。 当课堂初始遇到突发事件或不利因素时，教师不得已放弃原定导入方案，镇定、理智地针对课堂情绪和学生的情绪，抓住突发事件潜含着的契机，因势利导，作即兴的发挥，化不利因素为有利因素。 著名语文教师钱梦龙先生有一次在外地借班教说明文，由于时间仓促，不可能进行从容的课前谈话，而学生的紧张情绪却明显可见，严肃的气氛笼罩着整个教室。如果立即进入新课的学习，准会一上课就“闷”。于是，钱先生即兴说出了一段轻松的“导入语”。 “同学们，你们课后回到家里，如果家长问起：今天给你们上课的那位钱老师是什么模样？假若有个学生这样回答：‘钱老师嘛，不戴眼镜，每只眼睛上都有眉毛，脸的中间是鼻子，鼻子下面生有嘴巴，头部左右两侧各有一只耳朵。他五官不缺，四肢齐全……’” 钱先生话还没说完，教室里已经笑声不断，于是，钱先生就问：“你们说这个学生傻不傻？傻在什么地方？”顿时，学生一个个举起手来，要求发言。“这是每个正常人都有的长相，他说的全是废话。”“他没有抓住特点来说，说了等于没说。”钱先生顺势一点：“由此可见，要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们要学习的重点就是：怎样抓住特点说明事物……” 在这里，钱先生从课堂的具体情境入手，即兴发挥，顺水推舟，寓教育教学因素于谐趣之中，毫不费力地导入了新课，又巧妙地扭转了课堂之初由于学生情绪紧张而造成的沉闷局面。这个即兴导入语，巧妙地完成了对学生学习兴奋点的激发，十分切合当时的学习课题和教学要求，堪称“即兴”教学的经典范例。 语文课堂教学是一个动态变化的过程，教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象，因而教学中难免出现意外的变化，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素。优秀的语文教师面对教学过程中的“节外生枝”现象，会处变不惊，机智巧妙地利用外物的刺激而产生的灵感，即兴发挥，随机调控，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，演绎出奇特而又合理的教学艺术，直接创造出课堂教学的良好效果。 教师可以借助教学场所的自然景观、设施，将客观事物与主观情感相结合，与教学内容相结合，灵巧串联，即兴演绎，把干扰教学的消极因素、离散因素迅速转化为积极因素。 例如，有一位教师上课时，一只小燕子从门口飞进了教室，东碰西撞飞不出去，部分学生的目光跟着燕子飞来飞去，不能专心听讲。教师即兴发问：“‘燕子去了，有再来的时间’这句话出自哪篇文章？”学生们回答：“《匆匆》。”教师又问：“《匆匆》告诉我们什么道理？学生们回答：“时间一去不回。”教师马上肯定，并说：“有去无回就应该倍加珍惜时间。” 学生明白了老师的用意，立即打开窗子放走小燕子，又专心听课了。这看似“随意”的即兴问答其实蕴含了强烈的教育意义和教育技巧，巧妙的“即兴”有效地控制住课堂上行将离散了的注意力；再如，有一位教师平时老穿一件夹克，衣着比较随意，国庆节长假后却穿了一套新买的深灰色的名牌西服，显得精神抖擞，风度翩翩，似乎一下子刷亮了学生的眼睛，学生在下面窃窃私语。教师忽发奇想，改变了原来的作文训练话题，以“语文老师变‘酷’了”为话题进行当堂作文，结果学生们意兴勃发，文思泉涌，或写老师先前如何“寒酸”，像个藤野先生，或写老师变得怎样“酷”，成了“大帅哥”，或写老师因何变得这样‘酷’……一篇篇情真意切、语言流畅、文采斐然的好文章纷纷“出炉”。甚至一根红色粉笔也能引得学生眼前一亮，在《药》的明线和暗线的情节交结处，用红粉笔勾画了一个“人血馒头”的轮廓，再用白粉笔在中间填上一个“药”字，这一信手拈来的教学简笔画，新鲜刺激，触目惊心，一下子吊起了学生探索小说深刻意蕴的胃口…… “感人心者，莫先乎情。”“即兴”教学艺术是智慧的岩石与情感的激流撞击出的一朵浪花。语文教师在千姿百态的课堂教学中，面对不同时代、不同风格、不同体裁的课文，将自己的知识、思想、意图、情感施教于教学对象，使其发生符合教师把握教材确定目标后既定意图的变化。教师在课堂教学中，往往情不自禁地施之以某种态势语言，或者激情澎湃地即兴放歌，将课文的情思、形象、美