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实现高校辅导员队伍“两化”途径和方法研究 　　【摘要】实现高校辅导员职业化、专业化是时代发展的客观要求，实现“两化”的途径和方法是辅导员角色定位准确和建立行之有效的培养考核奖励机制。 　　【关键词】高校，辅导员队伍，两化，途径和方法 　　实现高校辅导员队伍的职业化、专业化既是高校辅导员队伍建设的客观要求，又是增强高校辅导员工作事业感、自豪感、成就感，构建辅导员职业人生价值的有效途径。“两化”的重点是职业化、难点是专业化，尽管不少学者对此已有许多论述，但对实现“两化”的途径和方法，有待进一步探讨。本文仅就实现高校辅导员队伍“两化”的途径和方法进行再认识。 　　一、角色定位准确是实现高校辅导员“两化”的基础。 　　辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。虽然（中发【2004】16号）和教育部21令对辅导员工作做了明确的定位，但在具体实施过程中，辅导员对自身工作的定位，学生、家长、社会、教职工对辅导员工作的定位在认识上还有较大差距。 　　1、辅导员自身角色定位要准确。 　　辅导员自身角色定位不准确其原因固然是多方面的，就辅导员自身而言既有主观原因又有客观因素。笔者认为实现高校辅导员队伍“两化”，必须从以下几方面强化辅导员角色定位，一是增强爱岗敬业，乐于奉献、潜心育人的人生价值取向，这是由高校辅导员工作性质决定的，他们的工作没有白天和夜晚之分，没有上班和下班之别，他们工作的时间及付出的劳动无法用金钱去衡量，没有正确的人生价值取向也达不到较高思想境界的，二是增强对国家、社会、家长、学生高度负责的政治责任意识，当代大学生人生价值具有鲜明的时代特征，但他们必竟社会阅历浅显，对社会关注的“热点”、“难点”问题的认识以及改革开放中出现的各种问题和矛盾客观上需正确引导。这是学校为国家、社会怎样培养人，培养什么样的人的政治原则问题。三是要具有探索高校辅导员工作规律的特殊能力，辅导员工作千头万绪，纷繁复杂，不是没有规律可循，只要抓住??键，突出重点，理顺各种关系，从细节入手就会起到事半功倍的管理效果。四是必须熟悉专业人才规格培养目标的能力，大学生入校渴望获得专业人才培养的目标，以及就业形势和专业发展的前景，凡是具有专业背景能及时准确传递各种最新最快信息的辅导员，学生和学生家长的认可度是很高的。 　　2、学生、家长、社会对辅导员工作定位要正确。 　　高校辅导员是“保姆”吗？不是，是把辅导员观点强加给学生吗？也不是，辅导员的一切工作都是为了引导学生树立正确的人生价值观，增强辨别是与非，善与恶，美与丑的能力，为学生搭建成功成才的平台，引导学生学会学习，适应社会，追求发展，最终达到自主学习，自我约束，自我管理的较高境界。 　　3、教职工对辅导员队伍建设的认识和定位要到位。 　　辅导员既不是分流富余人员，也不是滥竽充数，他们是高校教师和行政管理干部不可缺少的重要组成部分，是教学活动过程中特殊的教学形式，这种特殊的教学形式对人才培养，教学生活秩序的稳定起到了特殊的作用，同样为学校创造了许多物质财富和精神财富，应该得到教职工的支持和理解。 　　二、建立考核培养激励机制是实现高校辅导员“两化”的关键。 　　目前高校辅导员学历考试、专业结构、工作能力、工作方法、工作效果参差不齐，这与高校辅导员的要求是有较大差距的，要实现高校辅导员职业化、专业化，必须建立行之有效的培养考核激励机制。 　　1、完善培训考核机制。 　　辅导员不是万能，面对的服务对象需要在政治立场，政治观点，政治方向，人生价值观以及心理健康、就业创业等方面进行指导，只有通过不同形式的培训，才能更好地完成辅导员肩负的各种任务，培训的内容、形式、方法应具有针对性、实效性。如定期参加省、市教育主管部门举办的专职辅导员短期培训班，通过系统培训，掌握思想政治教育，日常管理，班风学风建设的一般规律，以便提高辅导员工作效率。二是以会代训，主要针对对辅导员在实际工作中遇到的带有普遍性的问题进行讲解分析，找准问题、分析原因、制定对策。三是以老代新，指定工作经验丰富，工作责任心强的辅导员对年轻辅导员进行工作理念、工作方法的指导。四是参观学习，主要是学习省内外同类高校辅导员的先进经验。五是定期或不定期召开辅导员经验交流会，相互学习，取长补短，共同进步，共同提高。 　　2、落实奖惩激励机制。 　　辅导员工作面较广，弹性大，见效周期长，合理有效的激励机制能挖掘辅导员的潜能，调动他工作的积极性、主动性和创造性。一是建立定期考核的量化评分标准，考核的定性和定量相结合，以工作态度，工作能力和成效相结合，考核结果与本人绩效工资奖励部分相结合。二是对考核优秀者除给予评先评优晋升职称职务外，要利用各种宣传舆论工具宣传他们的先进事迹