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浅谈AutoCAD课程在中职学校教学 　　摘要：本文就笔者在AUTOCAD实践教学中总结的经验，从教学实际出发，阐述了如何在教学过程中开展有效教学，激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。 　　关键词：AUTOCAD教学方法 中职学生 　　中图分类号：G42文献标识码： A 　　现代教育理念的转变、教学方法的多样化，以及中职学生的特殊性，使得传统的授课方式不能达到很好的教学效果。因此，笔者通过实践教学总结，为更好的提高教学质量，在AUTOCAD教学中做了以下尝试。 　　一、对课程进行整合 　　中职学生中普遍存在的问题是知识基础差、接受能力低、学习兴趣不高、没有养成好的学习习惯，课堂上“纪律差，教学难，效果差”，一旦遇到困难就会产生畏难情绪。传统的教学方法一般是按照教材的顺序逐个命令的讲解，然后让学生在电脑上逐个命令的练习，画直线的命令“line”就练习画条线，画圆命令“ring”就画个圆。这种教学模式使得命令的讲解与练习都是孤立进行的，没有及时与实例相结合，致使学生当时懂，事后忘，学了后面忘了前面。这样只会打消学生的积极性，使学生丧失学习这门课程的兴趣，严重降低了教学效果。 　　为了针对实际情况，以项目教学代替常规的知识教学，设计学生喜闻乐见的实例和项目，在项目教学中穿插讲解在实例中运用到的命令，同时发动学生进行举一反三，多思考，如何将学到的命令灵活的运用到其他项目中去。具体做法是在AutoCAD教学中，教师可以事先准备好一系列机械工程图作为教学项目。根据项目难度的不同，教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务，从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识。明确学习相关知识的作用，然后再以项目为主，学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体，以项目的实际训练为主导。学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图的经验，最终达到灵活应用AutoCAD软件，提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学过程中主要是分析项目案例，讲解需要注意的事项，并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。采用这种教学方法，不但可以完成AutoCAD的教学任务，还可以提高学生的实践应用能力。 　　二、精讲多练，做中讲，做中评 　　所谓精讲就是要凝练AutoCAD的设计精髓，通过一些典范的设计案例来讲解AutoCAD的设计基本操作方法和设计思路，这种讲解方式可以有效吸引学生的注意力。案例可以是教材本身的，也可以是教材外的。要提高AutoCAD的教学质量，除了教师在课堂上精讲案例，还要加大学生的实践训练强度。学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习，笔者发现，学生在练习中会出现不少的问题，教师能够当场解答或纠正的只是少部分，即使全部的问题当场解答好，也只能治标，不能治本。教师还必须及时地将学生练习中存在的问题进行归纳总结，找出问题存在的根本原因，并在下一次课中抽出部分时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生问题的原因以及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。所以AutoCAD任课教师除了讲解一些典范的设计案例外，还要多找一些典范的练习让学生练习设计。通过设计，让学生体会到AutoCAD在社会经济生活中的强大功能和使用价值，不断地刺激和鞭策学生努力学习AutoCAD，达到较高的水平。 　　实例操作是实例教学法的一个非常重要的环节，实操不仅可以提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果、发现学生问题的好机会。虽然教师在讲解例图时，学生也跟着画，但毕竟不是学生自己独立完成的作品，印象不深，所以在讲完例图后应马上布置几张难度相当的实图给学生练习，巩固所学知识。学生实操时，教师一定要在下面巡视，及时解答学生的问题，细心观察学生的操作，发现问题及时纠正，有代表性的问题要统一讲解。 　　三、利用学习小组开展互助学习 　　自主互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，通过小组合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，良好的人际关系形成，参与意识增强，促进学生个性健全发展。在合作学习中，有效的学习方式能激发学生的学习主动性，提高课堂效率，增进学生友谊。 　　我将全班中把接受知识能力强、基础较好的学生分为一组，接受知识能力较低，基础较差的学生分为另一组，然后让基础较好的学生都选择一位基础较差的学生进行辅助互动、互助学习。笔者在教学中发现，很多基础较差的学生有问题多数不会主动问教师，而是向身边的同学求助。职高学生在初中大都学习成绩不好，不被重视，所以都很看重老师的表扬。通过这样的好帮差、一对一互助互动学习活动，可以给差生提供一个学习交流的平台，让