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浅谈五年制高职学生管理问题分析与思考 　　摘要 针对五年制高职生教育现状、年龄特点、综合素质等实际出发，结合学生管理工作的实践，对如何做好五年制学生管理提出几方面管理对策，期使五年制高职教育效果有所提高。 　　关键词 五年制 高职学生 学生管理 自我教育 　　一、五年制高职学生管理中存在的主要问题 　　1.对学生采取中专式管理思想 　　五年制高职生人数在高职院校中占据着不小的比重，从五年制高职学校的发展历程来看，很多学校是中专学校发展过来，对高职教育目标的理解和把握并不能马上到位，高职教学经验也正在积累当中，“旧瓶装新酒”的事情很难完全避免。中专式的管理思想，划早操、早晚自习查人，硬逼的学生上自习，弄得学生疲劳倦怠，走几个教室看看谁上自习是在学习？大部分是在聊天，看小说，漫画等。没课（不是放学时间）也得在教室上自习，到最后，想学的也学不进去了。天天在学习、正常上课？也没了精气神。 　　2.学生自我约束力差 　　由于五年制高职生年龄小，都是14-16周岁的初中毕业生，大都是独生子女，普遍没受过苦，也没受过严格的思想政治教育和道德教育，没有形成良好的习惯，对美丑、善恶、是非也往往分辨不清，道德标准混乱，难以自觉地按一定的社会准则和道德要求约束自己。 　　3.学生的学习目的不明确，缺乏学习动力 　　通过众多媒体不难看出，现实中很多蓝领比白领的收入要高出许多，学历不高甚至没有文凭的人照样赚大钱当老板，有知识的人反而挣不了多少钱。因此产生有无知识无所谓，只要能认识些字就行。不乏有学生认为“在初中没有学好，现在努力也无济于事，自己天生不是读书的料。”或是学习和今后发展难以结合起来，缺乏上进动力。没形成应努力学习的积极思想。 　　4.纪律松散，法纪意识不清 　　不少五年制学生无组织无纪律，迟到、早退、旷课家常便饭，不以为然。课堂上或集体活动时大声说话，随意走动，影响老师讲课，影响集体活动，上课睡觉、东张西望、玩手机等，一下课一放学精神就来了，晚上不按时休息，大侃奇侃，自己不按时休息也影响其他同学休息，早上不能按时??床；少数学生法纪意识不清，在自己某些行为上其实已经违法，但自己浑然不知。 　　5.自卑感强，上进意识差 　　五年制学生总认为自己没上过高中，总比三年制学生差点什么，感觉人家举止言谈都高过自己，不可攀比与之交流，有总感觉有老师或同学对自己有歧视，自认为永远是落后生，因而不思进取，甘愿落后，得过且过，毕业后能拿到毕业证算完事。没有上进心，学习上怕困难，不愿意动脑筋，平时不按时完成作业、抄袭作业，一到考试就作弊。特别是随着知识难度的加深，有的就打退堂鼓，甚至放弃学习。在高等数学、英语课程中比较多见。 　　二、加强五年制高职学生管理的主要途径及对策 　　其实自习时间在图书馆、电子阅览室或看书于路边的石椅都是可以自由学习的地方，非上课时间应是自由自主学习空间，而非硬性安排学生的课余时间。 　　1.可成立五年大专部 　　我认为，应将现在的“基础课部”改名为“五年大专部”，沿用以前在招收五年制大专生时录取通知书上就明确其就读专业，而不是来校后读两年的高中基础课后自行选择专业，然后将五年制班级拆分至三年制班级中去学习专业课。通过辅导员老师及学生自身两年的班集体学习生活已经形成很多行为习惯，由来自全国各地生活、学习等不习惯磨合到习惯，由不能融入到融入，由难适应到适应的正常化，花费了时间精力，可持续的正常生活学习习惯突然被打破，走入新的集体，又开始磨合，又花费学生的时间精力等。五年时间说长也长说短也短，对于年龄小、纪律松散、自我约束力差等特点，适应新集体至少一个学期，再加之五年制高职生自身缺点也会对刚来校的三年制生产生一定的影响。无论五年制还是三年制大多都是独生子女，家中众多大人宠爱，生活自律能力、自我管制意识不强，很容易出现新的管理问题。 　　2.加强实训，提高学生动手能力 　　我国宋代陆游就说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”五年制高职生书本学习成绩一般，但学生求知欲强、兴趣广泛这一特点不是会因成绩不好而改变的，都难以静下心来看书，而在动手操作课上却很积极踊跃，老师可在实训中心现教现学，将书中重点、难点、要点等简明、扼要等方式传授学生，然后让学生自己动手操作，老师一旁提醒指点这样的学校效果绝对好于上多半学期理论课后安排几个星期的实训课的效果。目前学校实习实训基地很多，硬件设施齐全，紧贴社会经济发展，培养社会需要的专业人才，最终实现学生专业能力强和专业人才市场欢迎双赢的效果。 　　3.以班主任老师的热诚打动每个高职生 　　面对这一特殊群体，要在学生入学时就引导其了解和适应新的学习环境和学习方式，多与学生进行沟通交流，在管理教育中尊重学生，完善自我，树立老师良好形象，坚持用自己的情感激励学生，温暖学生，