杭州市职教系列教师教学能力水平考核笔试与面试辅导培训.pptVIP

2011杭州市职教系列教师教学能力水平考核笔试与面试辅导培训 杭州市中策职业学校教科室 考核内容重点提示 考核内容及方式 考核分笔试和面试。申报高级教师职务者，须参加笔试、面试两项；申报中级职务者，只参加笔试。 笔试（闭卷，120分钟 ) 教学基本要求 根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则和意见》和《关于印发中等职业学校重点建设专业指导方案的通知》的精神，掌握所任学科的教学基本要求，能对学科教学的教学理念、教学目标、教学内容、教学原则及方法、教学评价等，结合职业教育特点，就个案进行具体解析。 教学方法 1．文化课教师要求熟悉本学科各册教材。 2．专业课教师要求熟悉本专业主干课程教材。 在此基础上，针对指定课题，正确处理教材，分析教学内容，选择恰当教学方法，合理设计教学过程。 专业能力 1．文化课教师考核相应的专业能力，如阅读写作能力、口语能力、解题能力、信息分析能力、实验能力等； 2．专业课教师考核专业实践能力，抽测国家中级技术等级标准中“应知”部分的专业理论知识*及分析应用能力。 面试（45+15*分钟) 教学水平（说课） 形式：说课 时间：15分钟 内容：处理指定的教学任务（1课时），设计教学过程，选择教学方法，并对专家的提问进行答辩。 题目：提前1个小时抽取说课题目。 学术水平（论文答辩） 形式：论文答辩 时间：30分钟 内容：陈述论文的观点、主要内容，以及论文的理论意义和教学实践意义；对专家的提问进行答辩。 题目：提前1小时抽取送审论文的其中一篇。 *15分钟的理解： 未获得中级证书的专业教师，现场抽测中级技术等级标准“应会”部分的几个项目。 ?凡申报高级、中级教师职务者，均需上一堂公开课，由学校组织实施. 第一部分 笔试题型分析 (一)政策方针的理解: 例如: 1.浙江省职业教育六项行动计划 2.浙江省课程改革的指导思想 3.校企合作的模式与发展趋势 4.师资培养与多元化发展 ………… 浙江省职业教育六项行动计划 职业院校助学奖学行动计划 中等职业学校实训基地建设行动计划 中等职业学校师资队伍建设行动计划 县级骨干职业学校建设行动计划 职业教育校企合作行动计划 提升劳动力素质行动计划 关于《全面推进中等职业教育课程改革指导意见》的解读 全面推进中等职业教育课程改革指导意见 一 、课程改革的背景 我省经济社会发展对职业教育课程改革提出了新的要求 。 中职学生的学习特点对职业教育课程改革提出了新的任务。 我省课程改革的先期成果为进一步推进职业教育专业课程改革创造了良好的条件。 ???课程改革的目标和思路 ?先用2年时间完成10—15个主干专业课程改革，再用3年时间完成15个左右专业课程改革，初步建立专业课程框架新体系；加强教师培训，开展教研活动，使其基本适应课程改革的要求；分步在教学一线实施新课程，初步建立起多样化的课程评价制度。 中等职业教育课程改革的基本思路 多元推动——即实行多成份开发课程，鼓励职业院校、行业企业、社会教育机构和教科研机构积极参与职业教育课程开发，实行课程教材开发方式多样化，包括选用省外、境外的优秀课程和教材。 分步推进——即是成熟一门推行一门，争取用5年时间初步完成中等职业教育课程改革任务。 自主选择——即允许学校根据自己的办学定位和特色自主选择课程方案和教材。 课程结构 加快构建以“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的中等职业教育课程新模式。确立以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目的设计为专业课程改革重点的改革思路。 公共课程着眼于基础性、应用性和发展性，为后继专业课程教学服务，为学生终身发展服务。精心选择公共课程的内容，促进公共课和专业课、学生实习的有机融合，积极探索适合职业教育需要的公共课程教学的新形式和新方法。 核心课程突出实践能力和动手能力的培养，精简传统教学门类，改变职业教育专业课程以学科为中心的传统，以跨学科的方式重新构建专业核心课程体系。原则上每个专业确定5种左右核心技能，设置5～8门核心课程。 教学项目努力为专业教学与岗位工作任务有效衔接服务。按照需要，将工作任务的构成要素进行分解并转化为可付诸教学实习的“项目”群，从而实现技能训练与职业能力之间的有效“对接”。根据不同专业每个专业设计70—100个左右的“教学项目”，其中60个左右为必修，40个左右为选修。 课程实施 科学制定教学指导方案。吸收课程专家、行业专家、骨干专业教师参与新课程方案研究和开发。在新课程方案中，通用能力培养与专业能力训练所占课时应达到4∶6。切实处理好提高学生文化素质与强化技能培训的关系，职业岗位需要与终身学习的关系，扩