广东省第六届普通高中信息技术优质课评选交流活动课程教学设计——因特网上信息交流.docVIP

广东省第六届普通高中信息技术优质课评选交流活动 教学设计 一、课例名称：因特网上的信息交流 选自：信息技术（选修3）“网络技术应用”第三章 因特网的应用 3.3因特网上的信息交流 二、教师姓名：刘明坤 三、执教学校：广东省珠海市北京师范大学（珠海）附属高级中学 四、教学目标： 1、知识与技能 （1）对熟悉的网络信息交流工具进行比较，并能够根据使用意图选择恰当的工具进行有效的交流 （2）归纳总结实时和非实时信息交流方式的功能和特点 （2）了解C/S、B/S结构的特点，为选择恰当的方式实现网上信息交流提供依据 2、过程与方法 （1）尝试使用多种不同的信息交流工具，探索各种交流工具在实际应用中的价值 （2）在使用不同信息交流工具时，掌握使用方法，并初步探究其工作原理 3、情感态度与价值观 （1）体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性 （2）认清网络交流工具这一“双刃剑”的作用，力图使学生在日常网络交流中自觉遵守道德和法规，进行健康的信息交流 五、教学重点： 1、电子邮件的基本工作原理 2、根据意图选择恰当的方式实现因特网上信息交流 3、认识网络交流工具这一“双刃剑”的作用，正确使用信息交流工具 六、教学难点： 1、电子邮件的传输过程 2、因特网应用服务的主要工作模式（C/S、B/S架构） 七、教学手段： （一）教学资源： 计算机网络教室，电子广播教学系统（能实现教师机广播、学生分组、学生机示范、文件传输、学生机发言等功能），“腾讯QQ”软件，Microsoft Word软件，专题学习网站，相关视频 （二）教学策略： 采用分组、任务驱动的策略。 整个课堂教学过程，主要采用实例化的讲解方法。对于非实时方式，实时方式，C/S模式，B/S模式，都通过具体的软件进行讲解，让学生在对网络信息交流工具软件有使用的基础上，增加理论知识，为达到本节课的教学目标打下理论基础。 本节课的教学还采用了一明一暗两条主线的策略：明线是在课文知识结构下的从非实时交流工具，到实时交流工具，再到C/S与B/S模式的知识梳理。暗线是在网络教学系统的支持下，学生围绕“网络信息交流工具”而展开的从梳理、归纳交流工具，到对总结后的交流工具进行非实时和实时方式的分类，再到进行C/S与B/S模式的分类。两条线交互使用，活跃课堂气氛；同时，在知识讲解后就有一个相关的课堂活动，能够让学生更好得掌握相关知识。 八、教材分析： 1、课程标准中的相关内容： （1）通过使用因特网，了解因特网服务的基本类型、特点与应用领域；了解因特网服务组织的类型、提供的服务与服务特点。 （2）通过使用或演示，了解与人们学习、生活密切相关的因特网应用技术的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。能描述“浏览器/服务器”（B/S）结构、“客户机/服务器”（C/S）结构的概念与特点。 （3）能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网获取所需信息，实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。 2、本节的作用和地位： 高中信息技术课，应该是个体与个体、个体与群体、群体与群体，进行多元化交流与合作的新领域；还应该是学校与社会、家庭之间进行多样化交流与合作的新空间。因特网信息交流技术为人们提供了这样一个交流平台。通过本节学习，让学生能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。 本节教学内容是对因特网上的信息交流方式进行一次归纳，介绍因特网信息交流服务的基本工作思想和方法。 3、本节主要内容： 本节教材从因特网上非实时的信息交流方式和实时的信息交流方式出发，用举例的方式分别描述了这两大类和其中不同小类的信息交流工具的工作特点和原理，引导学生根据不同的需求选择恰当的交流工具。还从电子邮件这个具体的实例出发，讲述了B/S与C/S模式的工作过程与原理，这对平时用惯了“B/S模式”浏览网络资源的学生来说，存在理解和观念转变中的一些困难。 九、学生分析： 本节课的教学对象是学生，之前他们“B/S模式”浏览网络资源的学生来说，存在理解和观念转变中的一些困难。 学生作为课堂的主体，在日常因特网的使用中对交流工具的接触还是比较多的，基本上所有的学生都有自己的QQ号码和电子邮箱账号。但是学生对隐藏在各种信息交流工具背后的工作原理的认识却还是基本上一片空白，缺乏理论上的支持。 为了达到教学目标，我设计采用分组和任务驱动式的教学策略。延用课文中举例讲解的方法，总结出一明一暗两条主线开展教学。一是课文内容顺序的沿袭，这是教学中的明线。二是任务驱动中的暗线。这节课的总体任务就是对网络信息交流工具有更深的理论上的认识。第一步引导学生对过去的知识进行一次梳理，第二步进行实时与非实时的分类，第三部进行B/S与C/S的分类，第四步进行归纳