分子原子-信息化课程教学设计.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 化学 年级 九年级 邮件 721100 单位 陕西省千阳县南寨镇初级中学 教学设计 教学主题 分子和原子 一、教材分析 分子和原子的知识在物理课的学习中，已经初步了解了一些，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但对于微观粒子并不能系统掌握。从本课题开始，让学生的宏观理念过渡到微观世界。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，进而了解分子和原子的性质，使学生系统认识微观世界。 二、学生分析 ?学生虽然在物理课中对于微观理论了解了一些，但微观世界无法用肉眼直接看到，学生形成不了表象认识，抽象的化学概念学生不容易理解和掌握，只有通过学生熟悉的日常现象，提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。 三、教学目标 知识与技能; 1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度价值观： 1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。? 教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。? 1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；? 2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 创设情境，发现问题： 1.???? 盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？ 2.???? 为什么墙内开花墙外香？ 3.???? 湿衣服为什么会变干? 4，香水、汽油为什么要密闭保存？ 将化学与现实生活联系起来。从真实的情境中发现问题，产生探究欲望。 有启发性的情节，提取富于思考性、激发想象力的化学话题，激发学生的求知欲。启发诱导，探索新知 活动与探究一：物质的微粒性 【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。 【追问】是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？ 【讨论】以上实验说明什么问题？ 【得出结论板书】物质都是有微小的粒子——分子、原子构成的。 【说明】分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。 边听、边看、边质疑。得出结论：氨水、酚酞等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微观粒子聚集在一起构成宏观物质 通过有趣的实验和问题思考、讨论激发思维，由形象思维向抽象思维转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。 活动与探究二： 粒子的特征 【问题思考】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？ 想象、理解：分子有多小。思考:物质为什么会自己移动？ 运用新知识，解析常见的生活现象。 【板书】分子的特性 【讨论】a湿衣服为什么在太阳下变干？ b 路过花丛，为什么能闻到花的香味？【板书】2.分子等粒子总在不断地运动着。 【提出新问题】冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗？投影实验内容：一杯水+一块糖=？ 100mL水+100mL酒精=200mL液体,正确吗？ 使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。通过联系新旧知识，提出问题，并借助计算机辅助教学，给予学生直观的印