提高幼儿运用多种色彩创作作品策略研究.docxVIP

提高幼儿运用多种色彩创作作品的策略研究【摘要】运用色彩创作作品的能力是幼儿认识生活、表达情绪的窗口，能够让幼儿寻找美、感受美、表达美和维持内心世界的纯净，如何提高幼儿运用多种色彩创作作品的能力，本文从几个方面阐述提高幼儿运用多种色彩创作作品的策略研究，帮助幼儿感知色彩、提高认识颜色的能力、激发幼儿运用色彩进行创作的兴趣，提高功能幼儿色彩创作的客观条件和心理环境。在日常教学中，让幼儿大胆的参与，尝试多样的教学手段，结合生活中的色彩感知，对于幼儿的创作能力培养有显著的影响。【关键词】幼儿；色彩创作；激发；培养；个性在幼儿三岁之后，逐渐形成了对周围事物的求知欲，由关注物体的形状、色彩等表面特点，逐渐可以运用色彩、形状来构思图画和涂鸦创造。一般情况下，幼儿对色彩创作的能力形成是按照：认识颜色、涂抹颜色、辨别颜色、熟悉颜色种类和给颜色命名等阶段。通过日常教学实践，可以注意采取色彩鲜艳，感官直接的教学手段，从幼儿的生活学习环境、教学学习材料，激发幼儿学习兴趣，进而提高幼儿对颜色的感知力，培养幼儿对色彩的表现能力，也就是幼儿运用多种色彩创作作品的能力。如何提高幼儿运用色彩进行创作作品的能力，本文提出培养幼儿对色彩创作兴趣、提高幼儿对颜色的观察认知能力、通过颜色培养幼儿的色彩兴趣、为幼儿色彩创作提供充足的物质和心理环境等几个方面来阐述提高幼儿运用多种色彩创作作品的策略。（一）幼儿运用多种色彩创作作品的特点对那些颜色鲜艳、对比强烈的色彩感兴趣：在接触周围物体的色彩方面的感知具有及时性、多样性。幼儿一般会对具有较强感官刺激的色彩表现出明显的兴趣，更倾向于关注于色彩对比强烈、形态多样的颜色载体。 如：在户外活动中，组织幼儿对身边的植物和动物进行观察时，幼儿对花、树和小动物的五颜六色、色彩鲜艳的对象更加感兴趣，会自然的驻足观察和欣赏它，会有触摸和体会色彩载体形态和颜色的动力。还有，在日常的教学活动中，当教师出示色彩对比强烈、颜色鲜艳的教具时，幼儿表现的兴趣和注意力的集中程度明显要比那些色彩暗淡、颜色单调的教具要强烈。（二）对多种色彩有个性偏好：每个幼儿都具有自己的个性，在对运用多种色彩创作作品上，每个幼儿有自己的天性偏好。在感知色彩时，幼儿会特别关注自己中意的颜色，而忽视了对其它颜色的审美感知。在创造表现时幼儿会较多的用自己喜欢的颜色来表现物体的色彩。 如：一些幼儿偏好红色，那样子就会更多的去感受红色的物体，认真的观察那个物体；一些幼儿则喜欢蓝色，他在日常生活习惯中出于本性的、有意识地去找寻并感知蓝色的物体；有些幼儿更喜欢黄色，那样子在多种色彩创作作品的时候，他自然而然的大部分使用自己喜欢的黄色来突出物体的色彩个性。（三）对表达情绪会用多种色彩表现：幼儿对物体的感知偏好、创作兴趣经常会受到自身情绪的影响，随着情绪起伏多变呈现不同的色彩选择和多种颜色表达。比如，当幼儿在高兴、好奇心强的时候，他对色彩鲜艳和颜色对比强烈的物体会更加感兴趣，实现幼儿用多种色彩来表达自身情绪的目的；而当幼儿在伤心或者难过时，他会被具有单调色彩和暗淡颜色的物体吸引，有用它表达自身感受的愿望。二、激发幼儿运用多种色彩创作作品的教学原则（一）教学方式上要讲究因材施教，即适应性原则。从一味简单的灌输注入的方式转变为启发点拨的方式：在教学活动中注意诱导启发幼儿的主观能动性、发挥个体差异性，丰富幼儿自我表达的机会，积极主动地鼓励幼儿更多的使用自己的表达方式；对幼儿的审美品味进行点拨启发，提供多样的教学视觉环境；启发幼儿的创造能力，运用各种创新化、个性化的方法，引导幼儿进行多种色彩创作作品。（二）教学活动上要讲究内容、形式多样性，即生动性原则。从单纯的关注幼儿课堂作业完成情况转化为体验审美运用多种色彩创作作品的过程教学：幼儿运用多种色彩创作作品不应当仅仅局限在课堂上，更不应该只是单纯地为完成一次课堂手工作业而创作。在提高幼儿运用多种色彩创作作品的策略研究过程中，教师应当重视整个活动的过程，在活动中，关注是不是每个幼儿都表现出极高的兴趣，参与活动的积极性高不高；对色彩观察力强的、观察力弱的有没有都在活动，有没有都得到发展或者相互帮助等。一旦幼儿在教学活动中兴致盎然，则应当进一步借助教学加强幼儿的自信心、好奇心和审美感，提升创作作品的水平。（三）教学观念要讲究从发展幼儿去认识色彩，到学会审美，最终创造作品的一系列过程，即递进性原则。从讲究一味模仿，以像不像为标准评价幼儿创作作品的标准转换为去尽量发挥每个幼儿的想象力：由于幼儿的观察力、双手协调能力还不是很熟练，所以幼儿创作作品的想象力往往很大胆，创作作品非常的天马行空，千奇百怪，也更加的丰富多彩。幼儿创作的作品不会去考虑自己脑海中想像的物体与现实物体像不像，是否一致。这就使得幼儿的创作作品往往线条不直、歪歪扭扭、比例不协调、形状不正