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3G网络环境下图书馆对移动学习支持研究 　　摘 要：移动学习是加快建设学习型社会的新动力，是教育技术发展的另一个新阶段。3G互联网和多媒体技术的普及推动了移动学习的发展。文章在分析3G网络环境下移动学习模式的基础上，将其推广于图书馆对移动学习的支持模式，并提出了适用图书馆的基于3G网络的移动学习支持服务平台整体架构，利用这一架构建设移动学习平台，图书馆可以更好地服务和支持移动学习的开展。 　　关键词：3G 移动学习 图书馆 移动学习模式 　　中图分类号： G250 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）06-0057-05 　　移动学习（Mobile Learning， M-learning）是在数字化学习的基础上，从电子学习（E-learning）逐步发展而来，借助于移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受，移动学习被认为是将来终身学习过程中不可或缺的一种学习模式。国内外一些学者对移动学习进行的分析研究，主要集中在内容、技术及相关理论研究方面。美国、英国、日本等国家以及欧盟都开展了移动教育或移动学习的项目研究。我国对移动学习的研究始于2011年，从北京大学、清华大学及北京师范大学开始逐步在国内各高校和企业开展了移动学习的理论研究与实践。图书馆在新的移动通信技术的支持下，可以通过整合现有的软硬件资源，建立移动学习平台及相关学习资源，对移动学习的开展进行有效的支持。 　　国内外关于移动学习的定义有多种，其基本核心内容是一致的，即在任何时间、任何地点使用任何设备开展的自由学习过程。与传统的课堂学习相比，移动学习不仅具有远程教育的优势，它还可以使学习者更有效地利用零散分布的时间与学习资源，同时它还具有真实性、灵活性、交互性、个性化、情境智能等新特点，更符合当前学习社会发展的需求。借助3G网络，移动学习实现了地理位置分离情况下教师与学生、学生与学生之间相互交互的逻辑相连，方便他们随时进行交流与协作，因此具有交流讨论的高效性和及时性。 　　基于3G的移动终端，如3G智能手机，IPAD等移动通讯设备的兴起，以及3G网络的逐渐普及，为学习者创造了新的学习环境，使得学习的时间和空间的限制问题不复存在，3G网络环境下这一新型的学习方式必将给未来的学习和教育带来深远的影响。 　　1 图书馆对移动学习支持的理论依据 　　1.1 移动通信技术给图书馆带来的变化 　　3G移动网络的发展，给图书馆的服务提升提供了契机，对图书馆的发展也带来了新的机遇和挑战。图书馆可以利用移动网络为使用移动终端的用户提供各种不受时间、地理位置限制的服务。国内移动图书馆研究始于2004 年，随着用户对信息利用习惯的变革，越来越多的图书馆构建了移动数字图书馆服务平台，力图融入到读者的日常学习生活中[1]，其服务也从开始单一的依靠短信和1G、2G网络为主的模式逐渐向WAP网站服务模式转变，并逐渐开始了对移动学习的支持。3G给图书馆带来的变化主要有：图书馆对读者提供的服务更加高效快捷与全面；图书馆可实现多种信息资源的存储服务；可以为读者提供贴身服务、手机提醒、个性信息推送；可以支持开通移动博客的服务及实现馆藏资源定位、视频点播和视频咨询服务等。特别地，图书馆可以开展对移动学习的支持服务。 　　1.2 可行性分析 　　在目前知识共享平台建设尚不完善的情况下，图书馆借助现有的软硬件资源，完善移动图书馆的功能并实现移动学习平台的构建，进而对移动学习加以支持，是必要且可行的。 　　（1）据有关调查，手机作为通信工具，在高校中的普及率很高，有98.9%的学生拥有手机，10.8%的学生有2部手机[2]， 3G时代手机QQ、微信、手机上网等应用逐渐成为手机的普遍功能，这为移动学习的开展提供了良好的基础。 　　（2）支持移动学习的3G设备不仅包括3G智能手机，还包括支持3G的其它移动设备，如PDA（掌上电脑） 、笔记本电脑、平板电脑、MP4等，拥有这些设备的大学生占有较大的比例。 　　（3）大多数图书馆已经拥有大量的数字资源，若能整合各学科学习项目的信息资源，进而建立各学科的学习目录和学习资源供用户使用，充分满足移动用户的信息检索要求和个性化需求[3]，则可以较容易构建移动学习平台，为移动学习者提供个性化的学习支持服务。 　　（4）移动通信技术发展到3G时代，网络带宽及移动终端的智能化、系统的灵活性和实时性有了很大的提高，3G 网络的高速性可满足移动学习教学资源的上传和下载、还可满足视频点播和可视电话的带宽需求。 　　1.3 理论依据 　　目前国内外图书馆支持移动学习应用的理论主要包括：情境认知理论、非正式学习理论和建构主义学习理论等，这为移动学习的研究与开展提供了充分的理论依据；同时，国内外开展移动学习的实践也证明了这些理论的正确性。