2015秋北京课改版八上1210轴对称和轴对称图形课件1.pptVIP

观察下面的每对图形有什么共同特点？ 像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做 对称点 （symmetric points)。 请你标出图中点A、B、C的对称点 轴对称图形 两个图形成轴对称 讨论：轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别。 小结提高 轴对称 定 义 理 解 判 断 核心概念 方法(步骤) 知识?方法?思想 总结: 轴对称图形 两个图形成轴对称 思考： 成轴对称的两个图形全等吗？如果 把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形， 那么这两个图形全等吗？这两个图形对称吗？ 完成书本P120的练习。 技能演练(1)演练(典型例题讲解) : 例1、将标号为A、B、C、D的正方形沿图中的虚线剪开后，得到标号为P、Q、M、N的四组图形，试按照“哪个正方形剪开后得到哪组图形”的对应关系填空. A与______对应；B与______对应； C与_______对应；D与______对应 例2、如图，某市有一块由三条马路围成的三角形绿地，现准备在其中建一小亭供人们小憩，使小亭中心到三条马路的距离相等，试确定小亭的中心位置. 技能演练 演 练 拓 演－－提供范例； 演－－设置平台； 演－－学法指导. 概念 例3、如图在铁路l的同侧有A、B两个工厂，要在铁路边建一个货场C，货场应建在什么地方，才能使A、B两厂到货场C的距离之和最短. 技能演练(2)练习 例4、如图是未完成的上海大众汽车的标志图案，该图案应该是以直线l为对称轴的轴对称图形.现已完成对称轴左边的部分，请你补全标志图案，画出对称轴右边的部分. 技能演练 演 练 拓 练习源于例题，以人为本。例题由教师板书，体现示范功能。练习由学生板演，关注学生的数学表达，提供反馈校正的素材。尤其是作业的设计与例题呼应，揭示了教与学的一致性。 例5、下图曾被哈佛大学选为入学考试的试题.请在下列一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后把图形空白处填上恰当的图形. 技能演练(3)拓展 技能演练 演 练 拓 通过讨论交流，总结步骤，进一步加深概念的理解，完善认知结构，让学生在“平衡－－不平衡－－新平衡”中不断得到丰富和发展。通过讨论交流，实现生生互助，丰富情感体验；实现师生互助，活跃课堂气氛。 概念 技能演练 演 练 拓 求法 拓展练习的设计一题多用，由浅入深，体现梯度，使不同程度的学生都有发展。拓展重在思维训练。 技能演练 演 练 拓 通过一组精心设计的问题链及动态演示来引导和激发学生的参与意识、创新意识，培养探究问题的能力，提升思维的层次。在解决问题的过程中，激发学生的研究兴趣，培养学生的科学理性精神，体会交流、合作和竞争等现代意识。 求法 作业分为三种形式，体现作业的巩固性和发展性原则。阅读作业中的问题思考是后续课堂的铺垫，而弹性作业不作统一要求，供学有余力的学生课后研究。同时，它也是新课标里研究性学习的一部分,同时也体现了学科渗透。 Ⅳ、小结与作业 （1）阅读作业(探索轴对称性质) （2）书面作业(P125.1、2、3) （3） 弹性作业（数学作文《生活中的轴对称》） 五. 说明和反思 （一）设计说明 （二）过程反思 （一）设计说明 1．授课计划设计的出发点 在整个的设计过程中，始终体现以学生为中心的教育理念。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论、交流和合作，重视探究问题的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。 五. 说明和反思 2、 板书设计和时间安排 板书设计： ? ? ? 课题 概念 理解 作法 例题 小结…… 投影屏幕 五. 说明和反思 时间安排：新课引入即“情景引入”和“图片引入”约6分钟，概念建构即“轴对称”约18分钟。技能演练包括“演、练、拓”约14分钟。“小结与作业”约2分钟。（注： 40分钟一课时） 五. 说明和反思 情景引入 图片引入 轴对称 关于某直线轴对称 小结 概念 建构 作业 演 练 拓 （二）过程反思 反思促使我们学习，学习促使我们进步。 在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既有生活乐趣，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。 从注意教师的“教”，转向关注学生的“学”。 五. 说明和反思 1、教学内容 本节课的教