作业,师生共唱一支歌.docVIP

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作业,师生共唱一支歌

作业,师生共唱一支歌   中图分类号:G623.31文献标识码: A 文章编号:   我们都知道小学英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神。作业,作为教学的一个环节,其作用是不可估量的,它是课堂教学的拓展和延伸,是复习巩固课堂知识的重要途径。而教师也是通过布置作业、批改作业,从而获得信息反馈,了解学生的学习情况,进而调节、改善自己的教学。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练,这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情,影响身心的健康发展。针对这一现象,我仔细学习了《英语教学大纲》和《英语课程标准》,认真钻研英语作业改革的相关内容,深刻认识到,我在英语作业的布置上还存在许多的不足,除了???课堂教学中贯穿新课标的理念外,更要把这种理念渗透到作业布置中。下面就是我对小学英语作业改革与创新的一点体会。   一、趣味性作业,让学生学的更有趣。   爱因斯坦曾经说过:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”俗话说:“兴趣”是最好的老师,学生的英语学习过程应当是一个生动活泼、充满乐趣的愉快过程,而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性,还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。在布置作业时,根据小学生的年龄特点,巧妙采用唱、画、做、演、收集等学生喜闻乐见的形式,把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来,让作业富有趣味和吸引力。根据不同的教材内容,设计了不同的作业类型。   (一)唱一唱   英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌 曲虽然歌词有些拗口,但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就试着把一些单词配上乐曲,以唱歌的形式来练习。如在教学身体各部位名称时,我发现让学生回去跟录音读后仍有很多学生掌握得不好,于是我就利用平日经常放给他们听的《Mary had a little lamb》的曲调编成歌曲,取名叫《my Body Song》,让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位, 学生边唱边做, 唱上几遍就全记住这些单词了,达到了事半功倍的效果。学生通过编歌既掌握了所学内容又充分地开发了音乐智能,而且学得开心,学得愉快。   (二)画一画   小学生天性喜爱丰富多彩的有趣事物,枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来,记忆单词就容易多了。于是,在设计作业时,我便尝试让学生根据所学单词自行设计图画。如在教学watermelon、vegetable、elephant等比较难记忆的单词时,我便布置学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡。在假期英语综合实践作业的布置中,我设计了“我是小小收藏家”的作业项目,其实就是一个图文并茂、多姿多彩的单词储藏室。开学后,孩子们交上来的作业五彩缤纷、各式各样,完全出乎我的意料。   (三)玩一玩   好玩,是儿童的天性。为了让学生体会到英语学习的乐趣,我常把“玩”渗透到作业中,让学生在玩中学、学中玩。例如我常把“玩”渗透到作业中,让学生在玩中学、学中玩,感受学和玩是可以同时进行的。例如,在教学“Time”这一单元后,我让学生回去自己制作一个纸钟,然后拨动时针到各整点练习时间的表达法。第二天,学生基本上都把各整点时间说得井井有条。   (四)演一演   英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。而交际能力的培养光靠课堂40分钟是远远不够的。在课外作业中,如果仅限于让学生死记硬背课文,这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以居住区为单位组成“英语会话小组”,回去后表演课文, 并鼓励他们进行创新。 有些学生因为居住地比较偏找不到合作伙伴,这时我就建议他们表演“独角戏”。进行评比时,我发现有些学生的独角戏演得非常好,他们运用两种声音,换用不同装饰,站在不同的位置上表演。   二、启发性作业,让学生思维更活跃。   敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 5 Unit1 How do you go there?后,教师可拿出一张沙湾地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去沙湾某处的情景对话。这不仅能训练学生口笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。   三 层次性作业,让学生人人有所收获。   每个学生的基础能力、认知水平不可能全部在一个水平线上,因此,有层次的布置作

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