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新形势下高职学生思想政治教育对策思考 　　摘要：随着我国经济与社会的快速发展，我国的高等职业教育发展迅猛。在此过程中，高职院校的德育教育也面临诸多挑战。文章就新形势下，高职院校不同于其他高校的特点使高职院校学生思想政治工作面临的特殊情况和问题作出阐述。 　　关键词：高职院校，学生状况，德育教育 　　随着我国经济与社会的快速发展，高等教育事业得到了长足的发展，特别是1999年以后，我国高等职业教育发展迅速。高职教育的快速发展也带来了一系列亟待研究和解决的问题。有部分高职院校对德育教育目标和要求认识模糊、德育模式陈旧僵化，甚至很多刚升格的高职院校还出现了德育教育缺位的现象。另一方面，高职院校现在在校生主要是1989年后出生的，成长背景与上一代人明显不同，他们大多是独生子女，其自身又是伴随着网络的迅猛发展而成长，国际上的前沿信息、文化动态他们都可以很快获取。所以现在他们的道德观念、人生态度、语言风格必将打上鲜明的时代烙印。在当前新的历史条件下，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新形势的要求，是高职院校德育教育工作者迫切需要考虑和解决的问题。 　　高职教育的特点 　　高职教育要求培养高素质高级技能型专门人才，高等职业学校培养的人才，不仅在技能和技术方面要适应生产建设第一线的需要，而且在思想道德素质和人文素质方面也要适应生产建设第一线的需要，而且更多的强调职业素质和职业素养。因此，要做好高职院校的德育工作必须了解高职教育的特点。 　　1.人才培养目标的独特性 　　高职院校以培养实用技术型和技能操作型人才为目标。事实上，以理论为主的研究设计型人才的岗位毕竟有限，大量需求的还是以实践为主的操作技能型人才。这种培养目标就要求要以能力培养为主，在理论知识学习上更多的强调综合性、实用性，根据岗位能力的要求培养学生驾驭知识的能力。正是由于这些培养目标上具体而细微的差别，导致了高职院校学生思想政治工作与其他普通高校的不同。高职院校学生的思想政治工作必须立足于学生培养的具体特点，根据企业用人的标准，有针对性地开展对学生的敬业教育、爱岗教育，培养学生吃苦耐劳、献身于工作事业的精神。高职德育教育为了必须适应这些要求，在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面做出相应的调整，以实现与培养目标的协调。 　　2.社会认知程度的特殊性 　　目前在我国，社会对高职教育存在着严重的偏见，人们对高职教育认识得还不够深刻，职业教育在社会上一直得不到足够的重视。然而，在西方国家，高职教育在国民教育中占有很重要的地位，就业率甚至超过其他类型的高等学校。而我国，一些人认为高职是一种低层次、低水平教育，应把它另当别论。正是由于这些偏见，导致了高职院校学生思想政治工作的独特性，高职院校要加强与社会的联系，并取得社会的认可、公众的广泛支持和热心帮助。 　　3.办学特色的鲜明性 　　高职具有这个高等教育类型的明显鲜明办学特色。主要表现为工学结合的人才培养模式和校企合作的办学模式。校企合作要求高职院校与企业形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，发挥各自的优势。工学结合的人才培养模式以校企合作为基础，实践面向市场办教育、围绕产业设专业、帮助企业育人才的办学目标，探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地。德育教育也要顺应这一办学模式和人才培养模式，积极探索新形势下校企结合进行学生德育教育的可能性必要性，实现校企之间对学生德育教育的和谐统一。 　　4.学生素质的多样性 　　高职院校招生主要有两条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中毕业生，二是招收对口生。因此，高职院校所招收的学生具有整体质量相对较差，生源质量参差不齐的特点。他们的学习能力、学习动力、理论基础、思维习惯、学习愿景等均比较差，尤其是对理论学习存在较大的抵触情绪。另外，高职院校与其他普通高校相比，多数属于较低层次，这种低层次的思想压力又致使学生产生自卑感，专业思想不牢固，学习过程中情绪低落，缺乏学习兴趣。因此，高职院校在构建高职学生德育教育教学体系的时候，要立足这些现实情况，对学生进行更多的心理辅导，激励学生忘记层次差别，消除自卑感，正视自我，树立牢固的专业思想，全心全意地投入学习，顺利地完成学业。 　　当前高职院校 　　德育教育必须面对的问题 　　当前，随着教育体制和高校招生、就业制度的不断完善与深入，网络化、信息化、数字化高新技术的迅猛发展，各种思想文化的相互激荡，高职院校思想政治工作面临着一系列问题。 　　1.思想德育教育目标的变化 　　（1）学生接受信息渠道的变化。 　　随着高新技术的迅猛发展，信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，学生获取知识、信息的方式更加多样，而网络则是