摆研究课程教学设计.docx

教科版《科学》第三单元第六课《摆的研究》授课教师：大通县斜沟乡中心学校雍存虎 2018.5.22《摆的研究》教学设计教材分析：《摆的研究》是五年级下册《时间的测量》单元的第6课，本课的内容在《小学科学课程标准》中属于物质世界领域“物质的特征”范畴。本节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。通过本节课的教学为学生继续学习时间的测量提供感性认识和理性基础。学情分析：五年级的学生，通过在日常生活中的观察，以及上节课对摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来研究摆摆动快慢的的影响因素，他们通过做实验，分析数据，很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可能会在设计实验的时候考虑的不周到，但大致方案还是能够设计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也不会感觉太难而使课堂沉闷。教学目标：1、科学概念：知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2、过程与方法：经历和体验“探究摆的摆动快慢与什么有关”的过程，进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验，认真观察并及时记录实验现象。3、体验合作探究的乐趣，意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。教学准备：小组准备：每组一根摆绳（长30cm,15cm各一条），三个大小重量一样的钩码，一个小夹子，铁架台。秒表一块。教师准备：铁架台，两根长短不同的摆绳，两个大小、重量不同的摆，教学目标： 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。教学重、难点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学准备：学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。教学过程：教学环节教 师 活 动学 生 活 动自主学习1、复习导入新课：（1）同学们，通过上节课的学习，我们知道了摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？（2）师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？2、揭题：摆的研究。（板书课题）3、请同学们自学课文60—61页，读完后，自己提出自己想了解的问题。4、归纳梳理问题，整合目标1、回顾上节课内容2、说一说对摆的认识3、学生各自看课本，围绕本课内容，提出问题4、在老师的指导下归纳问题互动学习一、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论： 改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究搜集数据。4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。二、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。3、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？4、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。5、小结：摆的快慢与摆长有关。1、思考、回答2、小组合作探究。3、实验交流探讨4、汇报交流结果5、小组交流，学生小结1、思考、回答2、认真观察，仔细想，进行反思3、合作交流，回答问题4、思考问题5、总结反思延展学习1、学生自我总结，编题练习让学生根据本课所学知识，即兴编拟基础性习题和具延伸性的练习题。（教师做相机指导）2、教师编题教师出题，师生互动完成练习题（略）。3、总结归纳，整理信息1、结合本课所学，自由编写练习题，提高能力。2、完成教师出示的练习题。3、总结归纳，领悟提高，深化所学。板书设计：6、摆的研究预测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度 摆锤重量？ 摆动幅度大小？↓实验验证↓结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。教学反思