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浅谈会计学教育中出现问题及对策分析 　　【摘要】经济社会的快速发展对会计专业人才的要求越来越高，这也为职业学校的会计教学工作提出了新的挑战。因此，教育工作者应针对目前会计教学工作中出现的一些问题，理清原因所在并探寻改进会计教育工作方法，以培养出职业素养和实践能力相统一的创新性社会人才。 　　【关键词】会计教学、职业素养、教学模式、实践 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　一、当前会计教育中的一些问题及原因分析 　　近年来，“会计热”一直高温不退，报考会计专业的学生有增无减。目前，学习会计专业的学生逐渐出现两个分流，一部分学生带有功利目的性，热衷于各种证书的考试，逢证必考。另一部分人则对课程不感兴趣，学习的目的只是单纯的完成学业，拿到一张毕业证。这两部分学生，均有一个共同特点就是获得会计知识的能力与课程所期望的教学目标存在较大的差距，课程学习之后，大多数学生仍然不具备基本的会计职业分析能力，会计的综合素养有待提高。这些不断涌现的新情况新问题，对教学工作提出了新要求，也给了教育工作者新的挑战。针对这些问题，笔者根据多年的教学经验对近年来会计教学工作中出现的状况和原因进行分析，并针对性的提出改进方法，以充分调动学生学习的积极性与主动性，培养更多的优秀人才。 　　 1、会计教育重理论轻实践情况突出 　　我国的会计学专业相对西方一些发达国家来说起步较晚，教学模式处于探索阶段，但是有一点可以确定，会计学是一门应用学科，必须将理论和实践统一起来。刚毕业的学生面对账本束手无策，账册、凭证、报表一律从头学起，这些都是实践课程缺失的表现。在中等职业院校中会计实习一直都被列为教学工作的一部分，但实际运行中情况却不容乐观。一方面学校由于经费紧张没有足够的财力为学生打造实习平台,另一方面许多企业不愿接受实习生,会计实习一直处于一种名存实亡的状态。虽然各个学校都安排了暑期社会实践活动并与学分挂钩，但是真正溶于到会计工作中的学生还是特别少，大部分学生都是临近开学的时候盖父母工作单位的公章完成实习任务。 　　 2、考试命题方向存在偏差 　　受传统思维的影响，学生从小养成的学习习惯是考试考什么我就学什么，因此考试命题成了学生学习的“灯塔”。中等职业学校中的考试基本上由本学校的教师自主命题、自主测评，而目前会计教学考试主要集中在名词解释、简答题等概念记忆性题目，很显然，这样的命题设计容易误导学生的学习方法，限制思维的开发，不能很好地考察出学生会计实作能力。随着社会经济的发展,企业环境和会计行业本身正在快速变化, 会计界的服务范围越来越广,创新不断出现。外部环境的改变要求会计教学体系必须跟上,以减少教育与实践的差距。因此考试命题设置必须与时俱进，最大程度激发学生的创新与实务精神。 　　 3、教学模式缺乏创新，学生学习热情不高 　　会计学是一门专业性很强的学科，有些章节比较繁琐、难理解，需要老师细致耐心的讲解才能让学生吃透，但是现在普遍存在一个现象就是学生缺乏耐性，课听不进去。之所以产生这种结果就是教学模式缺乏创新，老师们一味“填鸭式”灌输理论知识，学生就会感到枯燥无味，高深莫测，从而产生排斥情绪。另外，在教学过程中，“以教师为中心”的教学模式，阻断了学生创造性地吸收知识的能力，在一定程度上也限度了学生智力的开发。 　　 4、职业素养有待提高 　　1999年美国注册会计师协会(AI CPA )针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求：一是专业职能素质，二是人格素质，三是宽广的商业视角素质。三大素养同时具备才是一名合格的会计人才，然而，现在的教育模式普遍存在“重技能，轻思德”的现象，忽略了对学生价值观和社会责任感的培养和引导。最近一些大型公司财务造假案频频曝光，这些都警示着教育者除了培养学生专业能力的同时，还必须加强学生职业道德和社会责任感的培养。 　　二、改变会计教学现状的对策分析 　　 1、加强实践，理论学习与实践相统一 　　会计学的实践能力不容忽视，教学工作应主要从以下几个方面入手提高学生实践能力： 　　（1） 与企业建立会计实习基地, 每年定期安排学生到企业的财务部门实习,这样既能使学生们在一线接触会计工作的实际业务,又可以与平时的课程学习查漏补缺，加深巩固理论知识。 　　（2）平时授课时加大实验课在课程中的比例，提高对实验课的重视，使学生把理论与实际结合起来，以便运用理论知识解决实际问题。 　　（3）聘任专业实训老师，从企业或者会计师事务所聘任专业人才到学校授课，让一线的会计人员亲临教学现场，可以更好的解答学生的疑问，也有利于提高学生对会计学的兴趣。 　　2、改进教学方法，创新教学模式 　　会计学的专业性决定了会计教育方法不能采用单一的教学模式，教师应根据会计学不同模块的特点，设置有利于激发学生兴