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浅析我国当前中学生挫折教育不足原因及对策 　　摘要：中学生正处于人生发展的关键时期。随着生理的发育和心理的成熟，面对激烈的竞争压力、快节奏的生活和不断变换的思维方式，在学习、生活和人际交往、自我评价等方面可能会遇到挫折，产生各种心理健康问题，进而影响中学生的健康成长。本文从当前我国中学生挫折教育不足的原因入手，对其进行分析，并试提出解决方法。 　　关键词：中学生；挫折；挫折教育 　　Abstract: high school life is in the key period of development. Along with the development of physical and psychological mature, in the face of the fierce competition and the fast pace of life and the constantly changing way of thinking, in the study, life and interpersonal, self evaluation may have setbacks, produce all sorts of mental health problems, affect the healthy growth of the students. This paper, from the current setback education of middle school students lack the reasons for the start, to analyze it, and tries to offer solutions. 　　Keywords: middle school students; Setbacks; Setback education 　　 　　 　　中图分类号：D523.34文献标识码：A 文章编号： 　　随着我国市场经济体制的逐步完善，改革开放的进一步深入发展，社会竞争日益激烈。身为社会一员的中学生在享受丰富的物质生活的同时，也面临着来自家庭、学校和社会的压力，不可避免地产生一些心理健康问题、抗挫折能力差、意志力薄弱和社会适应能力差现象。 　　一、中学生挫折教育不足的现象及原因 　　中学生挫折教育不足的原因是多方面的，在多种阻碍和限制因素中，主要有以下四种情况： 　　1.中学生自身因素 　　我国中学生挫折教育不足，就中学生自身的原因而言，主要表现为中学生自我实现的需求缺失、中学生缺乏自我挫折教育意识和中学生的自我期望与现实的冲突等三方面。 　　首先，中学生自我实现需求缺失。根据马斯洛的需求层次理论，人的行为由动机支配，需求会引起动机。中学生处于身心发展的关键时期，在生理需求和安全需求得到满足之后，就会产生爱、情感、归属与自尊的需求，如中学生强烈地要求父母、老师、朋友尊重自己，希望得到他人的好评。一旦自我实现的需求缺失，预期的目标无法实现，需要不能得到满足，就会使其产生紧张、焦虑及至悲观失望等消极情绪反应，即在心理产生挫折感。 　　其次，中学生缺乏自我挫折教育意识。每个人的成长道路上，都不可避免地会遇到挫折，用积极的态度正确面对挫折是中学生健康成长的重要方式。当前的中学生仅仅是接受挫折教育知识和挫折应对方法的灌输，缺乏对自我挫折教育意识的培养。中学生由于缺乏必要的挫折应对知识，往往在困难或挫折面前表现得手足无措，不真正懂得如何积极主动的应对并从中成长。 　　最后，中学生自我期望与有效应对挫折行为不匹配。中学生正处于身心发展的关键时期，对自身能力认识不足，往往出于很强的表现欲，对自己或他人提出不切实际的要求，制定过高而实现不了的目标；如果动机受阻或者外界因素的干扰，目标无法实现，内心挫败感油然而生。 　　2.家庭因素 　　家庭不但是生活的重要场所，也是孩子成长的第一环境，是塑造中学生情感、品质和性格的场所，家庭教育对中学生抗挫折能力和心理素质的培养有着至关重要的影响。在抗挫折能力较差的学生中往往存在这样的家庭影响因素，如父母无休止的吵架、关系僵化、甚至离婚都会给中学生造成不同程度的伤害，性格孤僻，或者是离家出走甚至误入歧途。 　　家长不恰当的教育方式及与孩子之间缺少必要的交流都是造成中学生抗挫折能力不强的影响因素。随着人们生活水平的提高，不少家长错误地认为可以用物质条件激发孩子的学习兴趣。在这样物质的刺激下，孩子学习的目的不是通过学习知识来实现自我提高，只是为了满足自己的物欲，陷入拜金主义、享乐主义之中。还有一些家长在教育孩子时，看到孩子的进步不及时表扬、鼓励，孩子犯错不是耐心地讲明道理却对其打骂，这样不恰当的教育方式成为孩子成长过程中无形