臧刚顺人格心理07认知论.ppt

人格心理学 之认知理论 臧刚顺 2007.07.10 第一节 威特金的认识方式与心理分化论 提纲 一、认知方式 二、心理分化理论 三、对认知方式理论的评价 一、认知方式 （一）认知方式的成因与实质 1. 认知方式（cognitive style），又称认知风格， 个体对外部世界的某种认识活动特征或方式。 2. 认知方式研究兴起于二十世纪40年代末知觉领域中的“新观点”运动: 传统的知觉研究忽视了知觉过程的主体， 忽视了知觉主体的特殊性和差异性。 传统的人格研究忽视了知觉者的存在。 一、认知方式 （一）认知方式的成因与实质 3. 认知方式研究把知觉的个别差异，作为探讨更广泛的人格机能模式的出发点。 4. 几种不同的认知方式 认知的灵活—不灵活 拉平—提高 慎思—冲动 强自动化－弱自动化等 一、认知方式 （二）认知方式研究的热点：场依存——场独立 1. 场依存——场独立研究兴起的原因 在日常生活中有广泛而明显的表现 形成了有效的关于场依存——场独立的评定方法 该理论可把通常认为不相干的心理机能组合在一起 2. 场依存——场独立概念内涵的演变 人在知觉外物的空间位置时，以外在的视野还是以身体本身作为主要参照的倾向。 分析与整体的认知倾向或知觉的去隐蔽能力 认知活动主要以外部情境还是以内部自我为参照 一、认知方式 （二）认知方式研究的热点：场依存——场独立 3. 场依存——场独立认知方式的特征 场依存——场独立是过程变量，而非内容变量 场依存——场独立体现在广泛的认知操作中 场依存——场独立不随时间发生明显变化 场依存——场独立不具有好坏高低之分 4. 对于场依存——场独立兼具之人的解释 ①威特金提出了认知方式的灵活性与固定性的假设。 ②场依存——场独立是对立统一的，认知方式不仅取决于个体的认知特点，而且取决于问题的性质和问题情景。 二、心理分化理论 （一）理论假设 1.分化是有机体系统发展的一个主要形态特征。 2.分化主要表现为自我与非我的分裂或自我与外界之间出现一定的界限。 3.分化在各领域机能中表现为自相一致性 （二）理论模型 二、心理分化理论 （二）理论模型 二、心理分化理论 （二）理论模型 1. 自我与非我的分化 作为个人意识、情感和需要核心的自我与外界环境及他人分离 场独立性者通常具有较强的认知改组机能 场依存性者通常具有较强的人际定向和交往技能 2. 心理机能的分裂 分裂的程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫两个方面表现出来。 3.心理分化的生理基础——大脑半球机能单侧化 心理机能的特殊化是与脑机能的特殊化相联系的。 与场依存性者相比，场独立性者的脑半球会表现出更大的机能特殊化。 三、对认知方式理论的评价 1. 认知方式理论将一直分裂的两大领域——认知与人格有机地整合到统一的理论框架中，一改以往对个体心理的孤立的、单向的研究，开创了人格与认知研究的先河。 2. 认知方式理论体现了从元素分析论向系统综合论的转变，符合现代科学方法论发展的趋势。 三、对认知方式理论的评价 3. 认知方式理论过于强调场依存——场独立认知方式的对立性而忽视了它们之间的统一性。 4. 认知方式理论强调认知的主体性，但对认知的客体性不够重视。 个体认识过程的复杂性和变化性不仅取决于人脑神经结构的复杂性和可塑性，而且取决于认识对象的复杂性和变化性。问题性质和问题情景等因素对认知方式也有重要影响。即使对于认知的主体性，威特金也没有没有明确地提出分析与综合对于认知操作的影响。 三、对认知方式理论的评价 5. 认知方式理论揭示了心理分化的生理基础，但人的心理系统不仅与生理系统相联系而且也与生态系统和社会文化系统联系，认知方式理论对于心理分化的生态和社会文化根源认识不足。 6. 认知方式理论过于强调心理系统发展的分化趋势，忽视了整合趋势。如果不增强整合的趋势，即加强自我与外界环境的联系，以及各心理机能之间的联系，就会导致更多的不协调或冲突。 第二节 凯利的个人建构理论 凯利生平 Kelly,G.A.(1905-1967)生于堪萨斯州的一个小镇，是一个长老教牧师的独子。1926年从帕克学院毕业，获得数学和物理学学位。他曾一度形成为一名航空工程师，但最终投身于教育。 1929年他进入爱丁堡大学学习一年，获得教育学学士学位。1931年在依阿华大学凭借有关语言和阅读障碍的论文获得哲学博士学位。 凯利的个人建构理论的关键内容来自他的观察，他发现“人们倾向于表现出他们读到或见到的别人身上表现出的症状”。 提纲 一、“人是科学家” 二、构念的含义及CPC循环 三、人格建构的基本假设和推论 四、心理问题及固定角色疗法 五、对凯利个人建构理论的评价 一、“人是科学家” （一）凯利对人格的独特理解 1. 人