杰出孩子从家庭走出来.docVIP

杰出孩子从家庭走出来 　　今天的中国教育高度同质化、共性化，要在共性化、同质化的教育生态中促进每一个孩子健康的、个性化的发展，尤其是培养创新型的杰出人才，它更加需要开垦家庭这一块最富有潜力的教育土壤。因此，我提出“杰出的孩子从家庭中走出来”这样的命题。 　　一.如何理解基础教育阶段的教育创新 　　1.好的教育一定是创新的教育 　　对创新人才的培养，需要学校教育还是家庭教育的高度整合。无论是学校教育还是家庭教育，没有哪一个教育不培养创新人才，只培养普通的劳动者，也没有说哪一个教育机构专门来培养创新人才而不培养普通的劳动力。即使社会的普通劳动人员也同样需要具备创新的能力与实力。因此从这个意义上讲，要谈教育其实就必须谈创新。如果一种教育没有创新的成分，就是有问题的教育。 　　中国古代教育家孔子提出“有教无类”、“因材施教”的思想。孔子有三千弟子、七十二贤人，他既说他的弟子子张“朽木不可雕也”，也说他的弟子颜回“贤哉回也，一箪食，一瓢饮”。所以自古以来教育就是分层的。在孔子的三千弟子中，他那七十二贤良弟子，可以说是杰出人才、国之栋梁，而其他几千弟子可能就是平民百姓。 　　基于这样的人生，我认为好的家庭教育一定是体现创新的，因为我们每一个家庭、每一个孩子都是独特的、鲜活的。所以创新永远是家庭教育永恒的宗旨。 　　2.国外学校、家庭教育创新的理念值得借鉴 　　“芬兰教育，世界第一”。2012年底，我们无锡市北欧教育考察团赴北欧考察教育，其中芬兰教育给我留下了深刻的印象，他们的校长和老师告诉我们：“全世界都来学习我们教育的秘密，其实我们教育最没有秘密。我们这里，所有的老师们家长们衷心地把每一个孩子看成是宝贝，用心浇灌，给时间，给空间，找到人性当中最善良的一面，协助鼓励养成学习的动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，也从不要求老师跟学生具备超人的忍耐，从不鼓励全勤与整齐划一，而把每一个孩子视为有着喜怒哀乐的平凡的人性，从人性的根本上去寻思，如何培育他们健康快乐走完成长中的教育。”在芬兰没找到考试的秘密武器，也没有采集到优秀的中高考秘笈，更没有找到具体提高教学质量的有效模式，而是他们的理念让我们感动，同时也让我们心态变得更为平静。他们有几个非常重要的理念。 　　第一，人生是一场马拉松。它不需要百米跑步的冲刺，而是自己与自己赛跑的马拉松。学习不是为了获得第一，而是培养终身学习的能力与习惯。相比之下，中国好多家长和幼儿园就开始急了，哪个幼儿园开外语就去哪里，哪个小学最早教文化知识就去哪里，哪个学校最先教奥数就去哪里。可喜的是中华民族的伟大复兴需要人们意识到教育的重要性，可悲的是我们没有遵循教育的规律，因为我们太急，太想早早出发，以至于我们忘记了教育的起点在哪里，我们为什么要出发。 　　第二，不强调精英，却人人都是精英。十几年前，特别是刚刚有手机的时候，诺基亚，摩托罗拉等大品牌，都是来自北欧，那是他们科技创新的成果，而这一切就是在那样的教育中诞生的。在整个的北欧，特别是芬兰，在他们整个正规的教育体系中，不鼓励排名，希望落实教育的相对公平，并且在上世纪50年代就已提出并实施。在芬兰，他们把这些标准作为教育最基本的考量，他们认为真正的精英、天才是极少数，绝大多数是平凡的人，用平凡的心态按照教育的规律来办事，所以能规范培养出一大批精英，因为在平常的教育中才是创新的教育。 　　第三，他们用家庭教育赢过全世界。在芬兰，父母从小就教育孩子要好好读书，和中国人一样。但是和中国人不一样的是他们要求孩子不要把学业与成绩当作唯一。而在中国，孩子成绩优秀，家长在单位扬眉吐气，成绩不好了家长就怕周围人提及孩子，这是中国人的一种民族心理。而芬兰不同，他们打造世界第一竞争力的基石是这样一种家庭教育的理念。 　　第四，先见林，再见树，见树也见林。先启动孩子学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜过对着一棵“树”的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨。在中国，我们教育每一个孩子要学外语、奥数，不及早接触就吃亏了，吃亏了就完了，一开始就仅仅着眼于一个点。而芬兰就看重孩子的兴趣，许多东西都要去尝试，二年级的孩子就开始做论文，到图书馆去，他所要做的课题可能就以一个很微观的事物来命题，他们在兴趣方面的培养是我们难以想象。 　　3.影响当下中国教育创新的瓶颈 　　我曾经改过这么一首诗：“生当作人杰，死亦为鬼神，至今思考试，不可少一分”。中国的教育有三化—教学教参化，过程复写化，课堂忘我化。第一，教学教参化。老师不按教参教讲不行，命题考试不按标准答案要吃大亏，不能不教唯一的答案，很可悲。第二，过程复写化。不管这个班级这所学校生源什么情况，都把特级老师的教案搬来复写。第三，课堂忘我化。不管在学校里还是在家里，老师和家长都没有以一个正常人的角色出现，而