尋找教學的「格式塔轉換」－從「教學小撇步」到「典範教學」.pptVIP

尋找教學的「格式塔轉換」 －從「教學小撇步」到「典範教學」 國中自然與生活科技領域小組 緣起 自「教學小撇步教學實務研討會」起 ，尋找本領域的「藍海」航線— 教師族群中「骨子裡始終是驕傲的。」 教師族群「潛意識渴求教學精進。」 緣起 高滿意度下的想望— 本領域是否須「複合式」經營？ 配合政策面以遠眺教育遠景前提下，須從新視角再來審視研習業務的規畫。 一如孔恩（Kuhn）典範的移轉（paradigm shift）－完形格式塔轉換觀。 「格式塔轉換」— 這是什麼？ 典範教學的誕生 君子意如何－ 各分科教師深覺教學困難單元（各校於各分科中擇1~3單元不等）。 各校推薦優秀教師以為往後建置講座人才庫的參酌。 藉之提高講座「能見度」，以玆作為各校專業社群講師邀請的對象。 擇定4主題－光學、運動力學、生殖遺傳、天文教學 眾裡尋他千百度－ 典範教學（二）之運動力學篇 三大構面－（1）完整呈現講座的教學涵養與哲思、（2）教學型態的區隔，以刺激研習教師對教學鋪陳的反思、（3）現場教師教學困難單元。 邀請現場教師擔綱講座難度高。 談笑有鴻儒－ 典範教學（一）之光學篇： 談笑有鴻儒－ 典範教學（二）之運動力學篇 ： （1）教學形式素樸無比。 （2）內藏一種「探究」的運思。 （3）講者對運動力學全面性的苦心鑽研所得之上位的觀照，以「形上」匯入諸「形下」，渾為一體。 談笑有鴻儒－ 典範教學（三）之生殖遺傳篇： 談笑有鴻儒－ 典範教學（四）之天文教學篇 ： （1）提供之網路上免費豐富的教學媒材。 （2）將天文教學充滿故事性，並佐以其建置之網路資訊的敘說。 （3）彰顯教師成長學習的動態中，「連接論（Connectivism）」具有的價值。 老樹著花無醜枝— 教材「運用之妙，存乎一心」，正因手法繁複多變，時有觸發，使教學能臻「藝術」之境，而能為參與者「欣賞」、而浸淫有感。 「典範教學」講者成功要素，是為規劃未來精進計畫的原型。 教材依舊，朱顏更勝以往。 With Many Thanks! 敬請指教! * * （1）一連串的教具製作及實驗設計，及傾囊相授其發想及思路； （2）統攝於主題下，以連串議題鋪陳其演示歷程，時時有思辨及討論； （3）議題直攻教學或教師盲點，並佐以實驗驗證以對概念內涵經辯證而達致共識與理解，同時解開迷思鬱結。 （1）運用各式方法澄清常見迷思概念外。 （2）展現藏於生物教學中的「說理性」，這對刻板的生物教學實具正面激勵。 國中自然與生活科技領域小組 改變的可能~ *