学校管理－落实科学发展观 减轻学生过重课业负担.docVIP

落实科学发展观 减轻学生过重课业负担 ――区教育局“减负”情况汇报 近年来，我区从转变教育思想和教育理念入手，以积极的态度对减轻小学生负担过重的问题进行了认真的探索，引导学校牢固树立科学的发展观，进一步明确“减负”工作的目标和要求，坚持以“一切为了学生的全面发展”为宗旨，加大治理力度，努力创建和优化有利于学生身心健康的教育环境；引导教师准确把握素质教育的内涵，不断提高师德素养和业务水平，增强教书育人、以身立教的社会使命感，切实减轻小学生课业负担，切实提高教育教学质量，从而使我区的“减负”工作取得了长足的发展。 一、把握两个“观念”，理解“减负”实质，切实提高对减轻学生过重课业负担重要意义和紧迫性的认识，增强“减负”工作责任感 多年的“减负”实践，使我们认识到，减轻学生过重课业负担是实现由 “应试教育”向素质教育全面转轨的关键，是确保青少年健康成长的需要，是提高人才创新精神和实践能力、增强我国综合国力的需要，是落实科学发展观、实现青少年全面和谐可持续发展的需要。通过广泛调研，我们发现，尽管我区小学生的课业负担适中，学生在校时间控制在六小时以内，不存在校内补课等问题，但依然存在种种不利于小学生健康成长的问题：一是学生学习方式跟不上课改的节奏，死记硬背现象依然存在。二是学生课外作业量偏大，学生自主活动的时间太少。三是学生家庭压力进一步加大，小学生课外参加各种补习班的情况在城区比较普遍。四是部分学生家庭有请家教情况。五是部分学校班额太大，教师管理不能到位，只能以加大作业量或成绩排名等方法来管理。六是学生生活单调，课外活动基本处于停顿。七是学生近视率高，书包沉重。 为了彻底解决这些问题，我们要求广大中小学校长、教师要树立两个正确的观念，一、“减负”必须坚持“标本”兼治。“治标”，即严格贯彻落实教育部、省教育厅、市教育局相关文件规定精神，必须明确坚持什么、取消什么、禁止什么，并切实加强领导和监督，严格查处加重学生课业负担的不正当做法和行为；“治本”即要引导广大教育工作者，坚持正确的办学指导思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，使全面实施素质教育成为全社会共识。第二，要辩证地正确地认识“减负”的内涵，防止出现偏差，避免一提“减负”就把教学简单化的倾向。要切实把握和处理以下几个关系：处理好减负与提高质量的关系，做到减负不减质量；处理好减负与严格要求学生的关系，做到减负不减要求；处理好减负与加强教师责任的关系，做到减负不减责任；处理好减负与刻苦学习的关系，做到减负不丢刻苦精神。 在“减负”工作中我们十分注重调动教师的积极性，引导教师不能因“减负”而放松对学生的严格要求，放松教师自身的责任，在减轻学生过重负担同时，加强教学教法改革，提高自己的业务水平，提高教育教学质量。通过学习，讨论，大家认识到，“减负”其实对教师提出了更高的要求。认识明确了，共识形成了，广大教师减负的积极性空前高涨。 “减负”的主角是教师，对象是小学生，只有要全面理解“减负”工作的实质，才能防止出现工作片面性。在目前小学生在校时间固定，不存在对学生强行补课的情况下，如何进一步减轻学生课业负担，真正发挥学生的主观能动性，引导学生获得更多的自由发展和培养创造力、实践能力的空间成为当务之急，为此，我们在全区小学教师中开展了“课内减负和课外减负”的大讨论。经过大讨论，大家真真切切地理解了减负的实质：只有把课内减负和课外减负有机结合起来，才能实现真正意义上的减负。 课内减负是指教师在课堂教学中减轻学生过重的负担。课内减负首先要求教师要认真备课，不仅要备教材、备教法，还要备学法，而且还可以通过“说课”的形式进行集体研究性备课，抓住每节课新知识点的关键及其在整个知识体系中的坐标，使学生很自然地掌握知识；在课堂教学中要善于沟通新旧知识间的联系，对新知识要精讲多练，而且不限于一般性地提问，而是要让学生在教师的引导下进行研究性学习和发散性思维，重点是培养学生的创新精神，激发学生钻研问题的激情，最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效率；课堂教学要针对学生的个别差异进行因材施教，尊重和保护个性和人格。课外减负是指教师、家长和全体社会成员在所有的社会活动中减轻学生过重的负担。教师不能以任何理由布置超量的家庭作业，更不得以多布置家庭作业的方式惩罚学生，对“调皮”学生进行管、卡、压；同时，根据学生的兴趣爱好和已有特长组成课外活动小组进行适度的、有目的、有计划、有组织、有主题的、丰富多彩的活动，让孩子在玩中学，培养学生的实践能力。家长要积极配合“减负”工作，不能擅自给孩子增加作业，更不能不顾孩子的兴趣和爱好盲目地让孩子一会儿学这，过一会儿又学那，使孩子无所适从。 经过几年的减负实践，使我们深刻认识到，既不能对“减负”贯彻不力，又不能走到另一个极端， “减负”只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重