呼吸道对空气处理--课程教学设计.docxVIP

呼吸道对空气的处理 教学设计 教师： 吴任纯 班级：七年级二班 一、教材分析本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。二、设计理念本课设计为以学生的自主合作式的学习方式为主，主要从以下三个方面得以体现1.简单的内容自主学习，这主要是指呼吸系统的组成部分，学生看书读图，总结出来2.复杂的内容小组互助学习，这里主要指呼吸道的功能部分，教师利用生活中常见的例子引导学生针对具体事例进行分析，通过小组合作讨论，归纳总结出呼吸道的功能3.关于呼吸与吞咽的关系，则以教师的讲授为主三、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。五、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。六、教学难点呼吸道作用的分析与总结。七、课前准备多媒体课件,呼吸系统模型八、教学课时1节课。九、教学过程内容教师活动学生活动设计意图引言播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题—《人体的呼吸》。P3问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ P4师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。P5 引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。回答：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。时间：3分钟呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、指导学生对照自己做的模型，识图，填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。P73、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。4、展示哮喘图片，引导出呼吸道第一个功能：气体进出肺的通道P81、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2、观察挂图及教材4—26呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。时间：5分钟呼吸道的作用指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。P11问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？第一小组起来回答（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨，用猪骨头让学生更能识别。）P13问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？（第二小组回答）P14师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。P15链接生活：感冒时会有什么感受？你会用哪个部位呼吸？一觉醒来咽喉感觉怎样？P16师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人