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关于中等职业学校语文教学分析 　　【摘要】本文作者阐述了中职语文教学的现状，分析了目前语文教学方法存在的问题，提出了中职语文教学的改进措施。 　　【关键词】中职 语文教学 分析 　　中职学校的语文课作为教育课程的一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力、提高学生的语言组织能力、加强学生的阅读理解能力等基础能力中承担着重要作用。但是，现在中职学生语文的学习情况普遍不容乐观，存在问题较多，突出表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，上课时思想不够集中，甚至逃课。究其原因，职校学生和普高学生虽然都属于高中阶段教育，但两者之间在知识结构、学习能力等方面存在着较大的差别，而我们教师在这许多情况下，不能结合学生的实际情况，而是使用简单机械的方法，例如不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣。因此，这就要求职校教师在教学目标的确定、教学内容的选择等方面积极探索适合职校学生的学习方法，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所得，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。 　　一、中职语文教学的现状 　　中职生大多为应试教育的失败者，相对于普高生而言有许多弱势：基础薄弱，知识储存量不大，对学习存在一定的厌烦心理。主要表现为：一是基础薄弱，知识残缺。很多学生连初中的基本概念、最简单的计算和基本知识都一问三不知，在这样薄弱的基础上对学习怎么还能有浓厚的兴趣呢？ 二是学习动机模糊，学习习惯散漫。很多学生不把学习当回事。不知道学习为了什么，初中时就养成了我行我素，迟到旷课、上课说笑、睡觉等散漫习惯，到了职业学校这种现象则日趋严重。三是对学习不感兴趣。对一些专业课的学习还有点兴趣，对文化课则不屑一顾。对他们来说，学习文化课是最无聊、最难受的事，有的甚至一提到数学就头痛，一上英语课就昏昏欲睡，不想学语文，不愿学政治，只求混天熬日挨到毕业。 　　二、目前语文教学方法存在的问题 　　（一）教学计划、课时没保证。由于多种原因，职业学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。语文课在职业学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。 　　（二）教学方法陈旧。教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。在教学的指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。不结合教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。 　　（三）教学内容缺乏基础工具作用。语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的条件，有的学校语文教学与专业课完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续进修所必需的基础知识。 　　三、中职语文教学的改进措施 　　中职语文教学困难重重，要解决这些困难，就需要我们广大中职语文教师以科学的眼光看问题，充分发挥主观能动性，积极探索教学之道。 　　（一）采用愉快教学，活跃学习气氛。丰富的语文知识融会在生动形象的语文课文之中，为学生右脑活动创造了条件。只要教师改变教学方法，变归纳为推导，很自然地可使轻松愉快成为语文课的基调。教师可采用丰富多彩的方式，使语文课更加轻松活泼。可根据课文内容采用实物演示法再现课文中的情景； 可根据课文线索，重现具体场景等。辨析文中插图，让学生自己根据理解绘图等方法，加强对学生听说读写能力的培养。提问引导思维，保持最佳状态是因材施教不可或缺的有效形式。学生的认识过程，实质上就是学生在教师的指导下，有目的、有意识地生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程，然而学生在这一过程中，由于水平有限，产生的问题不可能都很恰当，对关键问题可能忽略过去，这就需要教师科学巧妙地针对不同的学生特质引导学生生疑，恰当地提出问题，启发学生。 　　（二）将语文教学和专业学习相结合。中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位后为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各学科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用”。这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而中职学生大多重视专业，往往忽略了文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生