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浅谈独立学院人才培养模式 　　摘要：独立学院是中国高等教育大众化下的必然产物，是按照新机制、新模式成立的本科院校，近年来教育界讨论的热点问题除了如何提高在线学习环境中学生的学习主动性外，独立学院的人才培养模式也成为了教育专家学者讨论的焦点。无论是采取克隆母体模式，还是进行局部模式改良，都对独立学院本身具有的特殊性有所忽视，都没有对独立学院的人才培养模式给予准确且恰当的定位。所以，独立学院应对普通本科院校及高职高专院校的人才培养模式不足的地方进行弥补，找出薄弱地方加以完善，突出独立学院人才培养模式的特色，通过对课程体系进行改革、对教学内容进行优化，突出实践教学、强化技能应用，打破独立学院传统的“7+1”人才培养模式，构建独立学院的“1+2+X”人才培养模式。 　　关键词：独立学院；培养模式；1+2+X 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）21-0148-02 　　自20世纪90年代末期，在中国独立学院开始建立，这是中国实行高等教育创新下的必然产物，多数依靠母体学校的教学资源优势以及民营运作的机制优势得以迅速兴起，成为当之无愧的高等教育领域中的一支生力军，为推进中国的高等教育普及化进程作出了突出贡献。独立学院是面向普通大众教学的主要载体，实现了由最初的精英教育向普及化教育的转变，可以这样说，独立学院不但在招生规模上大于高等本科院校，且在人才培养类型方面进行了有机的补充。因此，创新独立学院人才培养模式将对中国高等教育的进一步改革及发展产生积极的影响。同时，也是独立学院今后的生存及发展能否顺利的关键所在。但目前多数独立学院都是凭借母校的教育资源而建立的，所以在人才培养模式方面与母体高校的人才培养模式大同小异，在针对专业的设置方面，与母体院校相同，完全依赖于母体，这对独立学院自身的学科形成及专业特点的形成是十分不利的，会对学生的就业带来较大的压力。因此，本文主要对如何搭建适应独立学院的人才培养模式进行阐述。 　　一、独立学院人才培养模式存在的问题 　　独立学院的生源主要是二批本科录取线以下、专科录取线??上的学生，通常称为第三批本科生，或“三本”生，且独立学院一般多是凭借母校的教育师资力量建立起来的，因此在人才培养模式方面也多与母体高校人才培养模式相同，专业设置方面和母体高校大同小异，更有些独立学院完全依赖于母体高校。但是我们应该清醒的看到，母体高校招收的学生多是第一批本科生或者是第二批本科生，而独立学院招收的学生是第三批本科生，不可否认的“三本”生的学习基础与“一本”、“二本”相比较存在不小的差距。从他们高考的入学成绩也能反映出高中阶段学习的基本情况，偏科、学习能力不强、学习效率较低、没有养成良好的学习习惯等等。因此，完全按照一本、二本学生的授课内容进行授课会使一部分学生感觉学习起来吃力，甚至慢慢出现厌学现象。其次，独立学院的人才培养方案中专业课设置完全依靠母体高校，这直接导致了专科课程设置不合理现象的出现。比如，计算机专业课程中的网站开发专业课都是在大二下半年学习，而网站开发中所用到的编程语言也都放在同一学期，这导致了一些知识点的滞后现象，出现老师授课过程中学生听不明白或者根本听不懂的问题；第三，在当前的才人培养方案中多以理论知识为主，缺少教学实践及实习环节，这直接导致学生的实际动手能力欠缺，不能将理论应用到实际中去，毕业后对工作会出现不会做的现象，导致就业困难。第四，师资力量匮乏。独立学院主要依赖母体高校，利用母体的师资进行教学的运转。但是，我们也可以看到近些年来独立学院的招生持续扩大，学生人数也逐渐增多，高校师资队伍的发展还远没有跟上学生增加的步伐，这是制约当前高校发展的一个瓶颈。单纯依靠母体学校的教师资源已无法满足独立学院办学的需要。尽管选择一些外聘教师补充到教学当中，但外聘教师的选择往往哪门课程没有老师就临时招聘，很多外聘教师只单纯地完成课堂上的教学，很难做到因材施教，因此教学效果也就无法保障。 　　二、构建独立学院人才培养模式——“1+2+X” 　　如何制定适合独立学院自身发展的人才培养模式成为当前教育界教育专家学者探讨的焦点。对目前独立学院的人才培养模式进行概括，可以分为以下几种：一是借助母体实行克隆，专业设置及人才培养目标设置、教学大纲、教学进度、课程设置等完全依托母体照搬应用；二是进行局部改良模式，基本上还是以沿袭母体人才培养模式为主，包括人才培养模式的基本结构及要求，只在局部进行稍微的变化，比如，在课程设置方面与母体有些不同，在教学手段上变化下方法等；三是降格培养，不对市场需求进行深入分析及研究就盲目将本科人才培养的基本要求降低，按照高职人才培养模式进行培养，完全把独立院校变成了职业院校，把独立学院作为本部变相收取高价学生的一种手段或途径。无论三种模式