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多种教学方法在中医基础理论教学中应用 　　【摘要】同中医基础理论的教学现状相结合，把多种教学方法采取优化的方式进行融合，归纳出一个符合中医基础理论教学特征的多元化教学方式，对学习知识和掌握知识极为有利，形成了老师的“教”和学生的“学”都可以获得较大的提升。 　　【关键词】多种教学方法；中医；基础理论；教学；应用 　　引言 　　中医基础理论教学作为中医学里面的专业基础课程，属于中医其他科目的基础。可是由于这科内容从概念来讲比较抽象、模糊、难以理解，枯燥乏味，所以，对学生的学习兴趣造成了影响。因此，对于中医基础理论的教学来讲，通过灵活的方式进行教学，可以将学生的学习热情激发出来，让课堂气氛得到活跃，从而提升了教学效果。 　　一、启发式教学 　　启发式教学的做法是将学生视为教学的主体，让学生在整个学习的过程里处于主动主动作用。在教学过程里，老师可以不断的进行提问，并且经常开展一些讨论活动，让学生可以主动思考，以便更加快速的融入到学习的状态当中，达到师生互动的效果。老师在讲解的过程中可以通过一些病理知识来反证生理只是，这样就可以让学生对医学知识掌握的更加彻底。还可以在上课期间，让学生充当老师的角色，针对学习的某个章节，自行备课、讲课。 　　二、病案教学 　　病案教学是案例教学在医学教学里的具体应用，是透过对一个具体的教育状况进行描述，引发学生对这些状况的特殊情境通过讨论的方式进行探讨。它不但可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以让新知识和旧知识之间架起一道桥梁，并且还可以让学生锻炼分析能力、解决能力，加强学生的求知欲。例如当学习心的生理功能的知识点时，可以通过案例进行讲解，以便可以让学生更加理解，例如范进中举的例子，通过简单的语言进行故事的描述，让学生通过医学专业的角度来看待这个事情并给予分析。由于范进多种情绪的交杂，导致了神经错乱的结果。因此，过于激动会导致病的发生，喜属于心志，过分喜悦会导致心的伤害，着也说明了心和神志是紧密相连的。范进由于过分喜悦而导致发疯，之后被平时惧怕的老丈人打醒了，中医当中这属于以情胜情的治疗方法。这样不但调动了学生对学习的主动性，还调动了学生对学习的积极性，这样不仅让学生掌握到了新的知识，还让学生对病案教学产生了浓厚的兴趣。 　　三、多媒体教学 　　多媒体教学是由于多媒体技术的产生而进行的教学方法，它的出现可以为以往的教学方式来进行一次革命。多媒体教学相对来讲更加生动、信息量比以往要高出很多。 　　可是，多媒体教学也存在着一定的缺点。对于多媒体教学的成果，学者们在中医基础理论课的教学里，使用多媒体所呈现的效果不尽相同。文章以教学对象的方向来进行中医基础理论教学的研究。 　　多媒体教学是一对孪生体，有好也有坏。从知识量来讲非常丰富，形象生动的多媒体教学要远远超出板书教学的魅力，如果可以克服多媒体教学当中的中医基础理论教学的出多缺陷，可以相信多媒体的教学效果将会不断提升。 　　1、教学进度控制的如何关系到整个环节的效果。例如：通过以板书为主，多媒体为辅的方式来掌控教学节奏，让其变成最为关键的一环。如果在制作多媒体课程的时候通过展示板书来进行语言的讲解，有利于学生记录和理解。 　　2、在进行多媒体课件的制作过程里，千万不要将需要讲解的内容全部放进幻灯片里，这样只会造成学生对课堂重点的掌握过于模糊。 　　3、多媒体教学应当同板书教学相结合，完全发挥出板书教学过程里的老师通过肢体语言对学生的视觉疲劳进行缓解，以便提升学生的注意力，加快师生之间的互动频率。 　　4、老师在应用多媒体时对教室光线的要求也造成了教学效果的影响。 　　四、联想教学 　　联想教学是透过联想将中医理论当中的抽象理论同生活中的事物以及现象有机结合起来，以此来加深学生的理解能力和记忆能力。例如在进行肾精与肾气的讲解时，肾精有形扩散成了为肾气，肾气无形凝聚成了肾精，引导学生通过联想水和水蒸气的效果，把肾精想象成水，肾气就好比水蒸气，两者互相滋生、互相依赖。再比如说将到元气分布的时候，通过联想教学，可以让学生更快的掌握和了解。 　　五、网络式教学 　　中医基础理论教学的传统模式是通过老师在课堂上进行讲授，学生在课后进行复习，师生之间的交流非常贫乏，这样只会对学生的个性化发展十分不利。网络式的教学就可以处理好这个问题。透过网络资源库提供的工具，创建一个教和学的环境，师生可以通过中医基础理论的某个章节来选择教或学的内容，以此来讲自己的策略、进度、方式，探寻出个性化教学的方式。对于课堂里重点、难点，可以通过影像来进行学习。这样老师不仅更方便教，学生也更便于学习。 　　其实，还有许多不同的教学方法，需要指明的是，并非所有的中医基础理论教学都可以通过这些方式进行授课，比如说使用多媒体的方式进行授课非常适宜，可是如果讲解一