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唐山市足球后备人才现状调查分析 　　【摘要】我们必须了解唐山市中小学足球运动开展现状，结合《全国青少年校园足球的实施方案》，制定符合唐山市足球后备人才的培养方案，为唐山市体育局开展全市青少年校园足球活动提供理论参考，也为日后更好的推广校园足球提供理论参考。 　　【关键词】足球 后备人才 校园足球 　　从广义上讲，足球后备人才是体育人才资源中的一部分，应该是指具有一定的足球专业知识、技能和技术，经过理论学习和实践锻炼后，可能为竞技足球做出贡献的接班人群体，包括从事足球工作的运动员、教练员、科技人员、管理人员、体育教师及体育经纪人等。广义上的足球后备人才涵盖面较宽泛。狭义上的足球后备人才主要是指具有一定足球潜能的青少年运动员这一特殊群体。两者之间既有联系，又有区别。广义上的足球后备人才并不一定经过青少年运动员的特殊训练阶段，不少???来自相关专业的专门人才。狭义上的足球后备人才是有一定的对象、范围限定的，并且存在着潜在性，不能以学历等成人的标准来衡量，而是从基本身体条件、发展潜力等方面进行选材。优秀的足球运动员的成长一般都要经过后备人才培养这一准备阶段。 　　一、唐山市青少年足球竞赛活动开展现状 　　据调查显示：唐山市除校园足球外，青少年级别的竞赛活动极少。而参加校园足球联赛的各代表队年参赛场次也不过15—20场，明显少于省内校园足球发达城市的年参赛场次。另外，比赛成绩的计算以名次为最主要的标准，而不是结合技术测试来评定成绩。 　　另据资料显示，各地区都比较重视竞技足球的开展（参加比赛的为各业余体校足球班及足球学校的学生），而大大忽视了普及系列的学生的发展。 　　校园足球比较突出的问题是球队水平不高，队员技术基础普遍较差，主要原因是学生训练时间不能保证，学校领导不够重视，再有教练员水平也较低。更为突出的问题是让没有技术基础的学生参加比赛，不利于运动员的身体健康，比赛一旦结束，学生便很少再接触足球，也使得比赛变为走形式，根本谈不上足球运动的普及，更不用说提高了。 　　二、唐山市小学足球课余训练影响因素 　　（一）带训教师量少质差。 　　“只有教练员才能改变球员。”这是欧美足球社会几十年实践的经验总结，也逐渐被我们的近邻韩国和日本所认知。有一组数据可以说明问题：截止2009年年底，日本职业级教练员人数有近300人，而中国却不到40人。日本连学校主教练都拥有职业级教练员证书，我们中国却有一些国字号球队教练都没有此类证书，这不能不说是巨大差距。再说到学校足球，国际足联推广的学校草根足球，要求学校基层教练员必须具备D级教练员资质， 日本的人数为30044人，而中国才刚刚开始类似的培训，这方面的差距就更大了。这还是数量的简单对比。再说到质量，学校足球学校课余训练一般由体育教师负责，由于现在体育教师的编制有限，很多学校都缺体育教师，更不用说专业的足球专业教师了，很多人缺乏基本的足球技能。唐山市的师资当然也存在此类问题。 　　（二）育人功能不被重视。 　　学校足球对学生来说，除了让他们掌握基本的足球技术以外，更多的是让他们在足球活动中，学会团队合作、养成顽强品质。但事实上，在我们的课余训练中，关注更多的是身体训练和技战术训练，而对心理训练则关注很少，心理训练是少儿足球训练中的重要组成部分，对处在身体发育阶段的青少年具有独特的作用。长期不重视心理训练，会导致队员在真正的赛场上，出现职业素养差、比赛中恶意犯规多、自控能力差。另外，学校足球课余训练中，能够走上足球这条专业之路的毕竟是少数，而大多数学生则会走正常的升学之路，所以，足球活动的育人功能就显得愈发重要了。 　　三、改进对策 　　（一）转变观念，建立人才输送培养体系。 　　家长和主课教师之所以不让孩子或学生参加足球活动，主要是担心参与足球活动会影响到学习成绩。这就提醒我们在重视学生足球技能训练的同时，更要关注学生的文化学习，在少儿足球阶段减少竞技味道，以足球活动的兴趣培养和扩大足球人口、发现足球苗子为主要目的，避免重回到过去“体教分离”的老路，要建立一套系统科学的足球人才输送培养体系。例如：学生踢到六年级，能送到省里的队员只有个别，大部分学生还是要继续走正常的升学之路，在这种情况下，如果我们在市里建立几所挂钩的初中和高中，让那些在小学阶段踢过球，水平尚可的学生能有继续读书、继续踢球的延续，这样的话就形成了一个良性的、科学的梯队建设，同时也能解决了那些让自己的孩子参与足球活动的家长的后顾之忧。 　　组织更多的年轻体育教师参与进修和深造。定期组织学术与经验交流，接受先进的训练方法。积极吸收足球专业人才，充实小学足球师资。 　　（二）全面发展，提升足球活动育人功能。 　　足球的育人功能毋庸置疑。建议学校通过举行足球文化节，举办全校性的班级足球联赛，并在中年级开设足