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主题：《0—8岁儿童学习环境创设》摘录 表51环境评估：活动区和园舍设置 活动区□???区域目标是否清晰？□???区域是否有美感？□???是否有足够的材料——足够到儿童无须等待，且不妨碍他们创造？□???材料是否符合儿童的发展需求，有一定的挑战性但又不至于难到让儿童感到受挫？□???材料是否具有广泛的发展层次？□???是否有丰富的开放式材料？□???如果材料是封闭式的，是否可以自动更正？□???材料是否反映了文化的多样性？□???是否有反映残疾儿童生活的材料？□???材料是否反偏见？□???材料是否放置在使用区？□???材料是否备好可用，并且能让儿童触手可及？□???材料是否整齐地分类摆放？□???材料架上是否贴了标签，以便儿童能轻易地找到它们，并在用完后将它们放回原处？□???儿童是否知道如何使用材料？教室布局□???幼儿园里是否有良好的隔断？□???区域大小是否能保证每位儿童有合理的占地面积，并能进行所需的活动？□???教室里的每处空间是否被有效地利用？□???间隔物是否可按照不同的需求而灵活移动？□???幼儿园里的通道是否宽到能让残疾儿童的轮椅通行？□???通道是否清晰地通向入口或在火灾时方便逃离？□???园舍是否透明，以便成人和儿童观察各个空间？□???园舍建设是否避免了那些容易引起儿童奔跑的长通道或环形通道？□???各区域是否最大程度地利用了它们的物理性能（如出口、光线、水槽和地板等）？□???区域是否按动静分组？□???是否将有联系的活动区安排在一起，从而为儿童创设深入游戏的机会？?□???入口的布置是否让家长、儿童和教师感到受欢迎？□???入口的走廊是否为教学项目提供了有效的过渡区？□???教室里是否有适于儿童集体活动的空间？□???是否有独处的空间？□???是否有精心创设的学习区域？ 表61环境评估：创设环境时需考虑的要素 □??环境是否有家的感觉？??欢迎的。??根据不同功能分割成各个可使用的空间。??有享受独处的私密空间。??有集体活动的空间。??提供舒适的家具和各种座位。??充满真实有用的物品（如盘子、陶瓷器皿、罐子、平底锅和工具）。??有带有个人意义的物品，如装裱好的绘画作品和收藏的自然材料（如贝壳和石子）。??有居民图片。??有生物（如植物、花卉和动物）。□??环境是否美观？??美观。??整齐。??丰富的感官体验。??精心安排。??注重细节。□??环境是否反映了教育项目中的人员状况（比如，他们的生活、家庭、文化、民族、地理位置和兴趣）？□??是否提供各种方法，促使儿童的环境个性化？□??是否自然采光，同时光源至少来自两个不同的方向？□??是否用各种灯光创设不同氛围的空间（如追光、垂挂光源、凹处光源、明暗调节灯和台灯）？□??是否有各种软装饰？□??房间里是否有各种材质？□??墙面和橱柜是否使用中性色或浅色？□??墙上是挂着精心挑选的物品，还是贴满给人带来视觉爆炸感的照片？□??墙上的材料是否真实并且与当前班里的儿童有联系？□??墙上的每样物品是否在形式与功能之间达到平衡？□??教室里是否有不同的地表层次（如阁楼和错层）？□??地板是否采用中性色？□??是否选择各种材质的地板？□??每位儿童在教室里的占地面积是否至少有4.6平方米？□??是否已经使用了每个可用空间（除非在低密度的教室里）？□??区域活动时，儿童分布是否均衡？□??在教室里是否无须提高嗓门，就可以听清并理解谈话？  表72读写区的环境评估 阅读、写作、倾听和语言操作活动，可以设置在同一个区域，也可以分散在不同的区域。□??读写区是否安静并且采光良好？□??读写区是否有清晰的界分（如用书架分隔）？□??该区的大小是否足以满足5～6位儿童同时活动（Morrow，2001）？□??该区是否舒适美观？□??该区是否吸引人（如是否有与图书有关的陈列、与重点推荐图书匹配的物品以及有趣的入口）？□??该区是否为积极阅读和讲故事提供道具与材料（Reutzel??Morrow，2007）？□??该区是否存有足够数量的图书（每位儿童5～8本）？□??图书状况是否良好（无撕损或缺页）？□??重点书目是否展示了封面？□??附加书目是否整洁地存放在架子上或篮子里？□??图书质量是否较好（如高质量的图片、获奖作者和有趣的故事）？□??是否定期投放新书和道具？□??图书是否满足班级儿童的兴趣和需求（如各种难度、话题和种类的图书，用班级儿童所使用的各种语言书写而成）？□??图书是否反映了文化和家庭的多样性？□??是否有符合儿童身心发展，并且能促进他们的口语能力、语音意识、音素意识