《英语》课程.docVIP

《英语》课程 教学整体设计 一、课程基本信息 课程性质：公共必修课 授课对象：数控设备应用与维护、模具设计与制造、汽车检测与维修技术专业学生 开设学期：第一、第二学期 学时：84+84/ 84+94 学分：5+6 开设系部：基础部 二、课程设计理念与思路 （一）设计理念 以实用为主线，培养学生英语应用能力； 以学生为主体，关注学生英语个性发展； 以行业为依托，体现学生未来职业特点。 （二）设计思路 配合高职人才培养总目标，培养学生在生活和工作中的英语综合应用能力； 依托学生所学专业，淡化语言自身体系，融入行业英语知识，拓展学生的英语职业能力；根据学生的未来岗位英语技能的实际需要，加强学生的英语口语实训。 （三）具体做法 开设《职业基础英语》、《行业英语》两个层次的英语课程，形成以英语应用能力+业技能为主线的实用英语综合课程。 《职业基础英语》课程以培养基本应用能力为主，要求学生至少达到全国英语应用能力考试A/B级水平，体现英语教学以实践为主的特点； 《行业英语》课程以培养英语职业能力为主，学生可结合所学专业，选择相应的行业英语课程，体现以职业能力培养为重点的理念。 《行业英语》课程中含有20学时的《职场英语口语》实训。数控机床维修维护模具计算机辅助工艺教学模式设计 （一）分层次教学、理论融于实践 第一学期开设《职业基础英语》1。新生入学后，进行英语水平测试。根据测试结果和学生高考英语成绩，分、两个层次组织教学，采用理论与实践教学相结合的教学模式，让每位学生能在原有的英语基础上有所提高，充分体现实用性要求。 第二学期，通过《职业基础英语》2。听说课程均安排在语音室或数字语言实训室，实现学生－教师、学生－学生、学生－计算机多渠道的双向听说交流实践；教学重点放在学生的语言输出，以实用为主，够用为度为原则，主要在语言实践中完成教学。（二）分类别开课、项目导向实训 《行业英语》阶段按学生不同专业分类别开设，通过A/B学生可按自己所学专业选课，教师把理论与实践融合为一体。依托专业实训环节，英语课程实行以项目导向为核心的课程实训，体现学生在校学习与实际工作的一致性的教学理念。 ? 六、教学方法设计 教学以“精讲多练、讲为练、练为用”为原则，以任务型教学为主导，灵活采用交际法、案例教学、角色扮演、小组合作等教学方法，培养学生的英语语言应用能力，强化其职场实用英语能力，即应用英语服务与职业岗位的能力，激发其自主学习的能力和创新能力。采用现代信息技术，尤其是网络与多媒体技术手段进行教学实验和研究，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、自主学习的方向发展。 （一）任务型教学法 就学生而言，任务是指学生未来岗位具体要做的事情。任务型教学法中，任务是教学的重点，能否完成预期的学习目标任务作为教学效果评价标准，围绕目标任务教师组织英语教学活动，将目标任务与学生的学习目的统一。师生之间的交流是任务型教学过程的关键，教师的职责是提供教学资源，创造学习、实践机会，既培养学生的交际技能，又培养学生运用技能完成任务的能力。学生在参加任务活动时，能够联想到学习对于未来工作的价值，因此，这种有意义的任务活动实用性强。 （二）交际法 交际法克服了传统教学重形式轻内容、重语言系统成分轻语言实际应用等方面的局限性，真正体现了语言的交际作用。交际法强调交际原则、任务原则和意义原则。交际法教学要求英语教学多给学生创造涉外英语交际的环境，调动学生的积极性、主动性，并通过多种手段使学生“身临其境”，用学过的语言句式创造性地表达自己的思想、感情、意图，体现英语学习的成就感，激发学习兴趣。 （三）案例教学法 案例指企业所遇到的真实的典型问题及其解决方案，案例分析的过程不是教师的讲授，而是学生课前的准备、课堂的分析、辩论和课后报告的撰写。教师提供一些源于实践、具有研讨和辩论空间、所描述情境与当前环境有一定联系的案例，由学生充当学习的主角，在课前查找资料分析案例，培养自学、分析能力，课堂通过阐释和辩论，培养沟通能力、团队精神，课后撰写案例报告，培养英语写作能力等。 这些方法充分体现了协作性、探究性的学习方式，教学方式以小组合作为主。