国家职业资格培训(心理 咨询 师 )5.pptVIP

* * 气质类型 相应的适宜的教育措施 胆汁质 必要时给以严格的批评，不使之感到无事可做，在多种活动中培养踏实，克服困难的精神。 多血质 让他们学会抑制自己，耐心帮助他们养成自制、坚韧的习惯。 粘液质 热情对待，不能操之过急，允许他们犹充分的时间考虑问题。引导和鼓励他们参加集体活动，积极探讨新问题，发展其灵活性。 抑郁质 不在公开场合给予批评，要鼓励其勇气，使之有更到的机会参加集体活动，培养其意志的坚韧性。 第四单元 性 格 一、性格的定义 性格是指一个人在对现实稳定的态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式中表现出来的人格特征。 性格是人的个性中最重要、最显著的心理特征，在个性中起核心作用，也是个性的集中表现。 性格形成和发展的四个阶段 形成期：出生——11岁 定型期：11——17岁左右 成熟期：青年晚期——30岁左右 更年期：55岁以后 二、性格的结构 （一）性格静态特征 1.性格的态度特征 指人在性格中表现在现实态度方面的特征： （1）对社会、集体、他人的态度的性格特征； （2）对劳动态度的特征； （3）对自己态度的性格特征。 2、性格的意志特征 指人在性格中表现在对自己的行为如何调节方面的特征： （1）对行为目的明确程度的意志特征； （2）对行为自觉控制水平的意志特征； （3）在紧急或困难情况下表现的意志特征； （4）在长期工作中表现出来的意志特征。 3、性格的情绪特征 指人的性格中在处于情绪状态时对行为的支配程度方面的特征： （1）情绪的强度特征； （2）情绪稳定性和持久性特征； （3）情绪主导心境的特征 4、性格的理智特征 指人的性格中表现在对认识过程中的个别差异方面的特征： （1）知觉差异； （2）记忆差异； （3）想象差异； （4）思维差异。 资料：学生性格品质的分析 3、 4、 （二）性格的动态特征 第五单元 人格的主要理论 （一）弗洛伊德的人格理论 （二）阿尔波特的人格特质理论 （三）卡特尔的人格特质理论 （四）艾森克的人格理论 （五）人格特质的新理论 第五单元 人格理论 一、人格结构的动力理论——弗洛伊德的人格结构理论 （1）精神层次理论：意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。在正常条件下，人的活动都是有意识的活动，要干什么，都是很清楚的。但是，一切比较复杂的活动都包含有部分不被意识的个别过程。人在每一个瞬间只能有一个意识的主要点，其他则为注意的边缘。熟练和习惯。　 1、弗洛伊德的人格理论 弗洛伊德的人格理论认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成的结构。 弗洛伊德（Sigmund Freud，1856～1939） 意识与潜意识 无意识的例子（一） 一位英俊潇洒的研究生提出这样一个问题，就是他特别怕切黄瓜，无论是在学校的公寓里，还是到女朋友家里，只要看见有人在做菜，清洗黄瓜，然后再把黄瓜一片片地切开，他就情不自禁地紧张、害怕，能躲就躲过去，否则他会哆嗦起来，从旁边艰难地走过。 （2）人格结构 认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。 本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事。 自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”。 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，它所遵循的是道德原则。 弗洛伊德认为，本我的目的在于追求快乐，自我的目的在于追求现实，超我的目的则在于追求完美。由于超我永无止境地追求完美，所以它同本我一样是非现实的，它经常批评本我谴责自我。自我服从超我的强制规则，它不仅必须寻找满足本我需要的事物，而且还必须考虑到所寻找的事物不能违反超我的价值观。 二、荣格的内–外向人格类型理论： 一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，指向内部叫内向；指向外部叫外向，而且每个人都有内向和外向两种特征。根据一个人是内向还是外向占优势，可将人格分为内向型的和外向型的。 内倾型 外倾型 孤独型 沉默寡言、谨慎、消极孤独 社交型 爽朗积极、能言 善辩、顺应 思考型 善于思考、深入钻研、提纲挈领 行动型 现实、说干就干 易变化、好动 丧失自信型 自卑感、自责、自罪感 过于自信型 瞧不起别人、 过高估计自己 不安型 规矩、清高、小心 乐天型 胆量大、大方、 不拘小节 冷静型 小心谨慎、沉着、稳重 感情型 敏感、喜怒哀 乐变化无常 荣格的内