197019801990年代生人对童年相关概念认知的研究——以国内9所高校135名师生为的研究对象可编辑.docVIP

1970、1980、1990年代生人对童年相关概念认知的研究——以国内9所高校135名师生为的研究对象 , ,指导教师姓名、职称 堕鱼旦 到整撞 一 研 究 方 向 认知心理学 ??????????????????????????????????????????????一一 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一二年五月摘 要 本研究主要采用问卷调查法,通过给概念下定义、原因解释两种 途径,考察了出生于、、年代名高校师生对童年 相关概念游戏、快乐、伙伴、童趣、童真、玩具、自由、童心、大 自然、学习的认知。 通过对开放式问卷资料的整理归纳、编码分析,研究者得出研究 对象对童年相关概念下定义的种形式和原因解释的科形式。概 念定义形式分别为:“不知道”“认知不准确”“原词造句”“具体举例” “直观特征”“措施描述”“结果描述”“重要属性”“实际功用”“种 属关系”和“正确定义”。概念的原因解释形式分别为:“不知道“无 关解释”“依据措施解释“依据外部因素解释“依据主观因素解释 “依据后果解释”“依据客观需要解释”“依据功用解释”和“依据价 值判断解释”。不同年代生人对每个概念的认知并非都完整地呈现出 这些形式,各种形式之间的人数比例也存在较大差异。不同年代生人 主要以“重要属性”的形式给概念下定义占.%,在对概念做 原因解释时主要依据客观需要解释占.%。 研究者把研究对象对童年概念定义的种形式划分为种水平: .%的研究对象处于水平一,对童年相关概念缺乏了解;:.%的 研究对象处于水平二,从具体事物或可直接感知的外部特征掌握概 念;.%的研究对象处于水平三,能够从事物的内在属性.以及人与 事物、事物与事物之间的关系掌握概念;.%的研究对象处于水平 四,他们能够认识事物的本质属性,并已能用完整的定义形式掌握概 念。 利用统计软件,研究者把研究对象对童年相关概念的认知情况按不同年代、地域、身份做差异分析,结果显示:不同年代生人对 童年相关概念的定义水平不存在显著代际差异,但年代生人和 年代生人在“快乐”概念上有显著差异及在“大自然”概念上 有极其显著差异,年代生人和年代生人在“童心”概念上 有显著差异,年代生人和年代生人在“玩具”“自由”和 “大自然”三个概念上有显著差异;除了对“快乐”定义水平有显著 差异外,不同地域人对其他童年相关概念的定义水平没有显著地方差 异,但中部人与西部人对“快乐“玩具”定义水平有显著差异,东 部人和西部人对“童趣”定义水平有显著差异;不同身份人对童年相 关概念的定义水平不存在显著差异。 研究者通过对研究对象对童年相关概念认知情况进行总体讨论, 得出他们对童年相关概念的认知可能受到出生年代、生活经验、学历 水平及概念本身特点的影响;并对成人社会如何形成正确的儿童观提 出了一些建议。 关键词:童年,概念,认知,高校师生 ,’, , , . , ,,,’ ,,, , . , ’ ’ . : , , ,,, , , ,, . :, ,, .,,,, ● ● ’? ● 一 ,、 一 ‘ ‘ 士’ .:, .’,, ,, ,,. 上 ’.. ,.% ’ ;.% ;.% ;.%, . , :’ ,. , 上 , ””””,””, 、 “’.‘’ ””. ’ ’. , , ,””””,”’ ”. , , .’ ,’, , .. : , , ,目 录 中文摘要?.。 英文摘要?Ⅱ 文献综述及问题提出. .概念界定.相关研究进展. .问题提出??. 研究方法? .研究对象??. .研究内容??. .研究步骤.研究结果处理.. .研究信度检验 研究结果.. . 、、年代生人对童年相关概念认知的质化分析 . 、、年代生人对童年相关概念认知的量化分析 分析与讨论?.. . 、、年代生人对童年相关概念认知的特点. 、、年代生人对童年相关概念认知的影响因素??.. .对成人社会树立正确儿童观的建议??. .本研究的问题与不足结论参考文献? 附录 后记 后已。苍、、年代生人对童年相关概念认知的研究 文献综述及问题提出 .概念界定 ..童年 从词源学看,在汉语中,“童”指“未冠者”,即“未成年人”。“儿童,指较幼 ”。 小的未成年人年纪比少年小。”①在英语中,与“童年”对应的是“ “”的意义即“儿童”,而后缀“”的意义为“时期”,合起来看, “”的意思是“儿童时代”“幼时”。根据英国的传统, “儿童 是指从出生到青春期结束这一年龄段的特殊群体”。②由此可以认为,童年的基本含义 即个体未成年的时期。 在儿童发展心理学领域,与英文“”相对于的“儿童期”,:有广义和狭 义之分。广义的“儿童期”是指个体从出生到成熟的这一段时间。“至于狭义的儿童期 或童年期是指学龄初期,即介于幼儿期与少年期之间。 综合以上文献