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案例教学在高校会计教学中应用解析 　　【摘要】如同高校其它经济管理课程那样，教师在会计教学中都普遍采取案例教学。然而，诸多案例在经济内容的阐述上已经落伍，甚至许多发生金额并不符合常识。这样一来，就会减少会计情景的真实性。为此，需要围绕着教师教学和教材内容方面进行现状分析。在此基础上，沿着三个相互联系的案例教学环节进行展开。最后，完成案例教学总结任务。 　　【关键词】会计学；案例教学；应用分析；高校 　　会计学课程不仅是经济管理类专业的专业基础课，也是其它学科背景学生偏爱的选修课程。因此，建立有效的课程教学将具有很强的示范作用。如同高校其它经济管理课程那样，教师在会计教学中都普遍采取案例教学。特别在会计入门环节的会计主体识别、会计分录等板块，都较好的实施理论与实践相结合的教学模式。但通过笔者与同行之间的交流，以及本人自身的教学体验，传统案例教学并无法充分适应当前会计教学的需要。 　　具体而言，诸多案例在经济内容的阐述上已经落伍，甚至许多发生金额并不符合常识（或者与目前物价水平不符）。这样一来，就会减少会计情景的真实性。不难看出，若要解决上述教学弊端不仅需要从案例选择上下功夫，对于教师的会计实务能力也提出的更高的要求。 　　鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开阐述。 　　一、高校会计教学现状分析 　　从总括层面来看，针对高校会计的教学现状可从以下三个方面来分析。 　　（一）教师教学方面 　　作为专业基础课程教学，教师面对的是对于会计学不甚了解的学生群体。此时，就需要结合史料逐步把会计学的轮廓向学生展示清楚。但部分教师在讲授新课时，直接将课本或其它资料的会计案例引入其中，就使得教学流程呈现出碎片化的特点。如，在讲授第一章复式记账法时，教师一般都会把原始凭证展示给学生，而此时学生则是生硬的凭借记忆获知了该形式要件的编排，却缺少能激发起学生兴趣的素材。不难理解，这种案例教学与教学流程并没有形成较好的融合，而是通过“植入”来形成上下联系。 　　（二）教材内容方面 　　众所周知，目前关于会计??的教材十分繁杂，但总体上来看体例并没有太大变化。就专业的角度而言，当期教材体例具有它的合理性，它是遵循会计周期来展开的。但在其中的案例表述中，或许因保密的需要，或者因素材选取改造的难度，难以向学生展现更为具体的经济事件。诸如最为简单的“向银行借款10000元”，教师或许可以创造出一个情景来传递给学生，但是否与他们的生活实践经验相符合则不得而知。 　　以上两个方面的现状分析并没有囊括当前教学的所有问题，但结合上述问题则可以对优化案例教学提供帮助。 　　二、分析基础上的案例教学模式定位 　　在上述分析基础上，案例教学的模式定位须应为于以下三个方面。 　　（一）案例选取的真实性 　　这里所指的真实性并不要求是真实发生过的经济事件，毕竟在材料选择中还应考虑到保密性问题。为此，这里的真实性应看作与当前经济发生特点相符合的状态。部分教材因版本过于老旧，案例中甚至出现了上个世纪的经济数据，很显然这将不利于案例教学的严肃性。关于这一点，借助网络资源将很容易达成。 　　（二）案例讲解的适应性 　　与专业课程的工业企业会计、银行会计不同，会计学原理（会计基础）教学更应突出它的通俗性。即使对于经济管理类专业的学生而言，在大一阶段并没有建立起太多的商业意识和知识储备，对于那些选修该课程的非经管类学生则更是如此。因此，对于某些离学生生活经验远的案例内容，应尽量给予铺垫。 　　（三）案例引入的融合性 　　这里的融合性是相对于现状中的“植入性”而言，传统模式完全是将抽象的知识形象化，并没有与章节内容形成一个有机整体。为了做到这一点，教师就需要在备课时计划出案例的引入环节，并有必要研究案例内容的阐述方式。 　　在以上三个方面的教学模式定位中，教师时常忽略的便是第二和第三个方面。这也是为何在课程教学中，无法与学生形成友好互动的原因。 　　三、定位驱动下的应用解析 　　根据上文所述并在定位驱动下，以下将从三个方面进行应用解析。 　　（一）准备工作 　　准备工作包括两个方面，一是教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的背景材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识。二是学生的准备工作，根据老师发放的打印案例，阅读教材和和相关的参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解，疑惑之处，要相互商讨交流，草拟会计案例的分析和评价报告。 　　（二）阅读分析会计案例 　　这是学生进一步熟悉案例，开始独立思考的重要阶段，主要目的是培养学生独立分析问题、解决问题的能力。学生仔细阅读分析案例提供的相关会计信息，充分调动自己以往的相关经验并结合理论知识，在综合分析的基础上得出自己的见解。在此过程中，有利于学生将会计知识形象化，会计概念具体化，发展了逻