诵读欣赏《得道多助,失道寡助》公开课教案.docVIP

诵读欣赏《得道多助，失道寡助》公开课教案 布置预习提示： 1、了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。 2、学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。 教学过程： 一、导入新课： 创设情境,播放《人民解放军百万大军横渡长江》视频,从历史画面中我们可以看出,人民解放军百万雄师以摧枯拉朽、排山倒海的气势于四日内成功横渡长江,取得了解放战争中决定性的胜利。这一震撼人心的壮举再次证明了人心向背在战争胜负中的决定性作用,这正应了亚圣孟子所阐述的“得道多助,失道寡助”的。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇经典美文。 二、简介作者 (幻灯片展示有关孟子生平的填空题) 孟子是儒学大家,名轲,字子舆 ,邹(现山东邹县)人,战国时期 思想 家、 政治 家、教育家。他是 儒 家思想代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。与弟子著有《 孟子 》一书,该书长于言辞,其文气势磅礴,论证严密,富有说服力和感染力,对后来散文的发展有很大影响。《孟子》与《论语》、《中庸》、《大学》合称为“四书”。本文是一篇精悍短小的文言议论文,四、整体感知,诵读训练 .找同学进行展示读，（要求朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。 4.指导学生齐读。 师：下面教给大家朗读方法。大家齐声第一句话，要喊着，使劲。生：（齐声第一句） 师：再慢一点背，声音的抑扬要体现出来。生：（齐声放慢速度） 师：再严肃地，低沉地生：（按要求）。 　　读一段文章，要注意声调的高低快慢，。这样，你的感觉就找到了。.师生共同吟诵课文,注意朗读节奏与气势。五、深入文本,品读赏析 (此环节重在理清文章思路,把握文章内容,教师应充分发挥主导作用,引导学生理解、把握课文) 第一步:合作探究、疑难字词释义。教师运用多媒体展示文中重点语句,考查学生的掌握情况。“寡助之至,亲戚畔之。” 要求:a.会借助书下注解翻译该句“寡”、“至”的意思.指出“亲戚”一词的古今义,并要求找出文中其他古今异义的字“城”古义：专指内城 ，今义：泛指城市?? ；“是”古义：这，今义： 判断词。“郭”：古义：指外城，今义：姓。“兵”古义：兵器，今义：士兵；“革”“古义：甲衣， 今义：去了毛并且加工过的兽皮。“池”古义：护城河，今义：池塘 ； “去”古义：离开，今义：到······去。 “委”古义：放弃，今义：委任； “域”古义：界限，限制，今义：地域。(例如:“兵”、“革”、“去”等),同时能列举出词义目前仍在使用的相关成语或词语。(教师注意点:学生对“兵”的古义可能出现疑问,《说文解字》中说,“兵”,械也,“械”器之总名。可以借助“兵”的篆体字来加深理解,成语中作兵器讲的词:兵不血刃、短兵相接).能够理解“之”的意思,并要求能够指出文中其他“之”的用法。(例如:①作“的”讲,“三里之城,七里之郭”,与“域民不以封疆之界”;②用在主谓之间,取消句子独立性,例如“以天下之所顺,攻亲戚之所畔”) d.找出句中的通假字并解释。(“畔”同“叛”,背叛) ()带着对课文的理解再次吟诵课文。第二步:探究文章主旨,赏析论证艺术。 孟子长于辩论,其文逻辑严密,领略其文采,需注意思考以下问题: (1)本文就战争问题展开论述,战争中最重要的因素是什么,孟子关于战争胜负的观点是什么? (明确:战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”;孟子所持的观点是:天时不如地利,地利不如人和) (2)孟子是如何论证自己的观点的呢?用了哪些论证方法? （板书：） （二）战例一（攻方失利）——天时不如地利 （三）战例二（守方失利）——地利不如人和(明确:逐层深入论证,用了举例论证的手法。论述“天时不如地利”,从攻方的角度加以论证论述“地利不如人和”从守方的角度加以论证) 过渡语：是不是一定要通过战争的手段才能证明“人和”的重要性呢？看第四节“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”这又从“治国”的方面进行论述。如何“域民”“固国”和“威天下”？关键在于能否“得道”？得道者得民心，得“人和”，失道者，众叛亲离，所以得道者得天下。得出结论——得道者多助，失道者寡助。 (域民不以封疆之界，固国不以山谷之险，威天下不以兵革之利。 (3)孟子写作此文的目的,仅仅是为了论述战争的胜败要素更深层次的目的是什么呢? (明确:不是!作者更主要的目的是为了劝诫当时的统治者在治国的过程当中认识到“人和”的重要,认识到“得人心者得天下”的道理。论述范围由战争而扩大到治国) 第步:古为今用,拓展迁移。(此环节重在学以致用,引导学生继承和发扬中华民族优秀文化传统,培养学生的探究精神和创新意识) “天时不如地利,地利不如人和。”多么精辟的论断,“天时、地利”皆属客观因素,人力难以操控,唯独“人和”体现人的主观能动性,其作用又最为关键。中华