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涌动生命感召力下城教育 　　德育，作为教育的灵魂，统摄并渗透于教育的全过程，关系到青少年的未来，关系到国家和民族的兴衰。作为杭州市经济、商业、金融、文化、体育、新闻中心的下城区，从省会中心城区这个特定优势出发，坚持“人才强教”“质量立教”“服务兴教”，坚持德育的核心地位不动摇，强化学校德育主阵地、主课堂建设，德育工作洋溢着生命气息，将学校打造成师生向往的精神家园。 　　德育理想：立足高远 　　生命之所以灿烂，是因为它千姿百态。为使生命绽放精彩，下城德育匠心独运。下城教育人有一个共识：学生，不只是认知体，还是一个个活生生的生命体。作为生命体的学生，有自身的情绪、情感、态度和个性等。那么，德育就应该对每一个生命都心存敬畏和尊重，并为学生这种独特的生命成长营造美好的精神家园。因此，下城区的德育工作也蕴含着新的内涵： 　　—从德育工作的视角而言，更关注学生、教师、家长等教育主体的个体性，把每个主体都当作无可替代的生命存在，充分尊重他们的独特性和多样性，不断激发生命的潜能。 　　—从德育工作的过程而言，更关注学生、教师、家长等主体的教育能动性，强调发挥主体的主动性和积极性，强调教育内外环境及系统各要素的优化，使其有利于教育主体的健康发展，不断提升生命的价值。 　　—从德育工作的目标而言，更关注学生、教师、家长等教育主体的和谐性，强调各主体之间的公平发展、个性发展、协调发展和持续发展，强调主体与环境的高度一致和协调平衡，不断提升生命的境界。 　　德育实践：脚踏实地 　　区域推进德育工作要脚踏实地，必须要有组织保障。中小学德育要将学校、家庭、社区的教育资源有机协调起来，形成新时期“三位一体”的“同心”育人体系。学校、家庭、社区围绕“促进人的发展”的共同目标，彼此关联、互相促进。为此，下城区成立了学校、家庭、社区教育的指导机构，将这三个层面的教育凝成一股有效的合力，其共同的核心即“人的发展”。 　　—学校德育指导机构。下城区教育局于2004年4月率先成立德育研究室，聘请浙江省教育科学研究院副院长、???育专家王健敏博士为首席顾问，总体规划区域德育工作，组织开展课题研究，搭建成果交流平台，定期举办德育研讨会、德育论坛和读书会，定期编印《德育资讯》。目前，区德育研究室在编人员3人，德育研究课题立项数目和成果获奖数目均名列杭州市前茅。 　　—家庭教育指导机构。2004年，下城区教育局成立了家长学校，并在所有校园建立家庭教育指导站，广泛开展家庭教育宣传和指导活动。有了组织保障后，下城区每年召开家庭教育指导工作年会，并有计划地开展星级家庭教育指导站以及优秀家长的评选工作。区教育局自主开发的家庭教育专题读本一套6册已正式投入使用，大大提高了下城区家庭教育指导的科学性和有效性。 　　—社区教育指导机构。下城区教育局于2003年成立社区教育中心，整合了原有的青少年活动中心、少年体校、学前指导中心、职工教育培训中心等校外教育资源，为社区教育服务搭建了更广阔的平台。同时，还强化了街道、社区少先队和团组织的职能，有力地保障了青少年参加各种社会实践活动的机会。此外，新成立的社区教育中心还通过建立和完善社区教育网络，形成齐抓共管的社区教育体制，组织开展市民大课堂、亲子和亲职教育、志愿者等社区教育活动，在社区营造良好的德育氛围。 　　校园文化：推行“一把手德育工程” 　　长期以来，由于对生命意义的忽视，往往是就德育谈德育，从而束缚了德育的思路和视野。基于生命的视角，下城区教育局将德育放在文化的大系统中来实施，赋予德育新的文化内涵，以文化的魅力来提高德育的实效性。下城区教育局将德育理解为一种高层次的文化教育，将德育体系建构理解为一种文化建构。以“一把手德育工程”为抓手，促使学校“一把手”成为“全员德育”的首席负责人，“大视野、多角度、深层次”地思考和整体规划德育工作，进而将德育工作提升为统领学校工作的“灵魂”。 　　在实施“一把手德育工程”过程中，一方面，教育局通过“教育文化年”活动，定期召开校园长读书会、沙龙、论坛、培训班，组织校（园）长学习交流、外出参观考察，撰写对学校德育工作的思考与规划，编印了《四十一位校园长谈德育》一书。此外，还搭建起学校德育工作的展示平台，组织每月一次的“展特色、树品牌”德育展示活动，由“一把手”向前来参加活动的领导、专家、同行介绍学校文化建设以及德育工作。另一方面，教育局德育研究室牵头组织有关力量，深入到全区44所中小学和幼儿园，对学校的文化建设工作，包括总体思路、重要载体、存在的主要问题等内容进行调研，及时发掘亮点，总结提炼，着力推动学校德育品牌的打造和高品质学校文化的培育。 　　育人队伍：设立“班主任成长节” 　　班主任是育人队伍的主力军。班主任的专业素质，直接关系到一个班级孩子的未来。班主任队伍的能力和