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液压传动课程模块化教学实施初探 　　摘要： 本文从机类专业开设液压传动课程的必要性，液压传动课程的实施现状，液压传动课程的模块化实施构思，液压传动课程模块化实施的效果，液压传动课程模块化实施的设想等几个方面综合分析了液压传动课程的模块化教学，对进一步探索提供了有益的借鉴。 　　关键词： 液压传动；模块化；先进测控技术 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）07-0302-02 　　1 机类专业开设液压传动课程的必要性 　　《液压传动》课程是机械类专业及近机类专业的一门必修专业基础课。课程内容主要包括液体静力学、液体动力学、液压泵和液压马达、液压缸、液压阀、辅助装置、液压基本回路、液压系统等内容。液压传动是实现传动和控制的关键技术之一，也是机械学科中发展速度仅次于电子技术的发展速度最快的技术。在电力行业中，大多数的机电设备都装备有先进的液压传动装置或液压控制系统。掌握液压传动理论、技术和工作原理，为学生毕业后从事相关的技术工作奠定必需的专业基础，是培养机械学科高级专门技能人才必备的条件，对培养学生严谨的科学的思维能力和解决生产技术实际问题的能力有重要的作用和意义。 　　2 液压传动课程的实施现状 　　我国大部分高校的液压传动课程存在重理论轻实践的弊端，这可能主要是学校缺乏相应的实验仪器和相关液压设备有关，前几年我们学校受实训条件的限制，液压传动的教学，一直采用学科式教学。教师作为课堂的主题，填鸭式满堂灌给学生；作为学习主题的学生，只对第一堂课感兴趣，因为新鲜。随着课程的深入，难度的加大，学生的学习惰性激增，麻木状态呈现。基本上学完忘光。很难达到培养目标的要求。近几年来，随着学校对教学的重视，我们的实训条件逐步完善，基本达到课改的要求。 　　3 液压传动课程的模块化实施构思 　　3.1 打破学科式教学的固定组成，重组模块化的课程体系凸显高职职业化特色 学科化体系的液压传动课程，理论知识过于“本科化”，给学生以“可远观不可近玩也”的感觉。课改的最基础要求就是要深化课程的实践性，加强与学生实际操作???联系。学科化体系的液压传动课程作为液压理论基础知识，然后液压元件，液压基本回路；最后液压系统。可以打个比方来说明，液压元件似点，液压基本回路似线，液压系统似网。课程实施基本上是：先讲所有的点—液压元件；再讲所有的线—液压基本回路，几个液压元件连起来就组成基本回路；最后讲所有的网——液压系统。前面两个是抽象的，最后两个是具体的。先抽象后具体，顺序鲜明。实施过程中，最大的困难是，学生的想象力有限，抽象不起来，最后接受具体的，学生也接受不了。课程学完都是稀里糊涂。课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。本着为专业服务为学生的职业生涯服务的原则，为使教学更贴近岗位实际，我们把学科教学中的流体力学、液压基本回路、液压典型系统三大篇内容整合成压力控制回路、方向控制回路、速度控制回路和典型系统五个模块，实施模块化教学优化课程体系和教学内容。不仅要将相关的工作知识提供给学生，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，实现课程内容综合化。打破传统的学科界限，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程的教学基本要求，提高课程教学质量，我们设计课程结构时，打散了原有的课程体系。以基本回路为突破口，先把基本回路（线）打散成液压元件（点），两三个点（液压元件）就可以组成线（基本回路）点线网之间穿插嵌套。 　　具体结构如图1所示。 　　3.2 改革作业和评价体系，彰显时代特色 液压传动课程是有一定的理论基础的，为了便于学生巩固理论知识，针对每一个模块我们均会布置一些学生喜闻乐见的作业进行考核。作业的质量计入课程总评；防止了学生考前突击的不良行为。大部分作业是电子式的，要求学生必须有适当的网络知识。 　　技能的评价，我们通过实验考评。通过回路验证实验和拓展实验的性能来考评学生的技能水平。具体如下：自理、自律能力；学习、发展能力；交流表达能力；团队合作能力；评判创新能力；信息技术应用能力；刻苦耐挫能力；应急应变能力。课程对每一教学模块的“知识技能、岗位技能、素质能力”进行评估考核，三种能力的评价分值比例各为30%、30%、40%。 　　4 液压传动课程模块化实施的效果 　　我校（南京机电职业技术学院）2011-2012和2012-2013学年中在三个专业中实施液压传动的模块化教学。五个模块共有五次电子作业，四次实验。整个教学过程充实而饱满。学生作为教学的主体，在教学过程中积极性和主动性大大的提高。涌现出不少网络高手，演讲高手，实验高手。在整个教学过程中，师生的能力均有所提升。 　　5 液压传动课程模块化