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协同创新背景下地方高校文化建设思考 　　摘要：如何通过文化研究向文化生产力的转化继而为地方高校综合改革发展提供强劲而持续的推动力，是新时期地方高校文化建设的重点和难点。地方高校在大学文化建设中，应针对大学文化建设与经济发展需求不相适应的问题，正确把握协同创新与地方高校发展的关系，厘清协同创新对地方高校文化建设提出的挑战。具体地说，地方高校应努力营造协同创新的大学文化氛围，加快教育观念的转变；加强学术文化建设，打造学术生态环境；大力建设管理创新文化，建立协调机制，提升服务质量。进而丰富地方高校文化建设的内涵，开拓地方高校特色文化建设的路径。 　　关键词：协同创新；地方高校；大学文化建设 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）05-0065-05 　　地方高校相对于国家重点高校和部属院校，它们隶属于各省市、自治区，大多由地方政府划拨经费。地方高校以服务区域经济、政治、文化建设等为目标，为地方培养高素质应用型人才，具有较强的地域性特征。 　　近年来，随着高等教育综合改革的逐步推进和国家文化大发展大繁荣相关政策的颁布实施，高校文化建设的内涵、性质、意义及路径选择等在理论探讨方面已基本达成了共识，部分地方高校在文化建设中走出了一条立足自身资源、积极辐射周边的文化建设之路，扩大了高校的影响，提高了地方文化的品牌效应。然而，他们和更多地方高校的文化建设大多停留在“研究”阶段，而且主要是面向历史文化的挖掘和整理方面，未能找到从文化研究向文化生产力转化的有效途径，一定程度上影响了地方高校文化建设的社会建构功能。如何通过文化研究向文化生产力的转化继而为地方高校综合改革发展提供强劲而持续的推动力。是下一阶段地方高校在文化建设中必然面对的重点和难点。 　　一、协同创新与地方高校的发展 　　以协同创新为核心的“2011计划”为新时期高等教育改革提出了“以机制体制改革引领协同创新，以协同创新引领高校创新能力全面提升”的要求，为地方高校发挥自身文化建设的主体性指明了方向，也为破解地方高校文化建设难题提供了??实的路径选择。 　　1.协同创新的涵义及精神实质 　　“协同创新”作为新时期高等教育改革的顶层设计有着丰富的内涵，既是指导我国高等教育改革的方法论，又是实现我国高等教育发展的教育观，体现了教育观与方法论的统一。 　　协同创新“是指各组织行为主体或资源主体基于共同目标，通过构建充分发挥各自优势、资源和能力的共享平台和分享机制，进行深层互动、互补、互助、互融，创造新生事物的过程和活动”。旨在“推动高校坚定不移地走改革开放之路，促进内部资源和外部创新力量的有机融合”，可以说，“协同创新”是国家发展战略转变进入瓶颈期和关键期，党和政府从国家层面进行的自上而下的以实现“创新型国家”为目标的资源整合行动，是指导新时期我国高等教育改革的方法论。 　　协同创新是高等教育观念转变的结果。从世界范围内看，美国的斯坦福一硅谷产学研结合模式、日本政府的“科学技术基本计划”、德国的“卓越创新计划”都是西方经世致用的教育观念取得的探索成果，也为我国开展协同创新，提高科技向生产力转化的过程提供了成功经验。历史地看，中国高等教育观念的每一次转变无不关涉到高等教育的本质、内涵、功能、高等教育与社会关系等方面或剧烈或平缓的波动。特别是1978年改革开放以来，高等教育在面向现代化到适应社会主义市场经济建设到全面提高教育教学质量的转型中，完成了由“以知识为本、以教师为中心向以人为本、以学生为中心的转变”。高等教育职能观有单一的知识传授拓展到科学研究、社会服务、文化传承创新；教育观由“应试教育”向“素质教育”转变；人才质量观从培养“专才”向培养“复合型人才”转变。从协同创新的要求看，高校要改变以往独立自主的办学观念，主动寻求与政府、产业机构、大学、科技服务中介结构、技术应用推广机构等创新主体间的深度合作，在各类协同创新中心的组建和培育过程中，充分考虑制约协同创新深度推进的影响因素，如思想观念、科研实力、组织管理、利益分配、资源共享等；推进教育观念的转变，以提高人才培养质量作为高等教育的根本出发点和落脚点；转变科研观念，“协同创新”的战略目标是通过科技创新和人才培养，提高高等教育对经济社会的贡献度，加快创新型国家建设，实现高等教育大国向高等教育强国的转变。总之，当前以协同创新为导向的教育观念转变的精神实质是“大力倡导全面开放、互惠共赢的创新文化，全方位提高高校科研服务经济社会发展的能力和人才培养质量”，是我国高等教育与社会关系的再次亲密接触。 　　2.协同创新的文化诉求 　　协同创新是对高校传统文化生产方式的一次革命。“2011计划”提出了“面向需求、推动改革、探索模式、提升能力”的总体思路，其中包括四类协同创新模式，即“大