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高校美术实践性教学有效性空间思考 　　摘 要：当前在美术新课程标准下，美术（尤其是高校美术）教学更需要我们去不断地探索有效的实践教学活动，并不断结合区域自然资源和自身条件开展主题性教学以及相应的探索活动，只有这样才能最大限度地去调动学生的创作热情，使美术实践性教学活动更加别开生面。 　　关键词：高校；美术；实践性教学；有效性空间 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）12-0283-02 　　高等学校（以下简称高校）美术课改历史回顾：教育部分别于2001年和2002年出台的《义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》，标志着中国基础美术教育新一轮的重大改革进入了实质性和深层次阶段，同时也对高等学校美术教育专业的教学观念和模式提出了更高的要求。 　　在教育部2005年颁布的《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》中明确提出，高等学校美术学（教师教育）本科教育要根据基础教育新课程体系的要求，调整培养目标要求、课程结构和专业设置，改革教学方法和培养模式，强化实践环节，增强毕业生的教育教学水平和自我发展能力，以适应基础教育改革发展的需要。 　　为贯彻落实这一方案，进一步深化高等学校美术学（教师教育）本科专业的改革，2009年8月，教育部颁发了《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，以自愿申报的办法，开展全国普通高校美术学（教师教育）本科专业课程教学试点工作，并在2010年2月下发的文件中确定了首都师范大学等21个省（区、市）的48所高校作为试点学校，旨在为实施《方案》和《纲要》提供鲜活的实践经验，提高中国普通高校美术学（教师教育）本科专业课程的教育教学质量。 　　众所周知，高校美术是一门综合素质教育的学科。它不仅能培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，更能激发学生的想象力和开发创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的，这一点尤其是在高校美术实践性教学中体现得尤为充分。 　　在高校的一些展览中，我们经常会看到同学们伫立在一幅幅美术作品??，面对这一双双充满各种想象和渴望的眼神，要尽可能地再讲授一些基本知识以外的内容，更需要多鼓励同学们充分发挥自己想象的主观能动性，努力引导并带领同学们积极拓展高校美术实践活动的有效空间。 　　高校美术实践性教学之一：高校美术要开展以“主题性单元教学”的方式促进某一教学项目的整体开发、设计，充分体现区域特色课程的优势，更有利于培养学生的独立研究、思考、创造和解决问题的意识，从而更有效地发挥教学的整体优势。 　　在1931年，美国芝加哥大学的莫里逊就创导了著名的“莫里逊单元教学法”，在大学里得到迅速推广，并发展成为多种不同的单元教学法。 　　目前中国课程改革和发展的方向是：积极建设国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程体系，强调发展地方课程和学校课程是形成具有地方特色美术教学的重要途径，强调教师对教学内容的选择和开发并形成具有自己特色的教学风格。 　　在高校美术实践性教学中通过采用“主题性单元教学”的方式，用几个课时共同来完成一个教学主题。这种实践性教学方法既能够适用地方主题性课程的开发，又便于体现更加灵活多样的技能训练过程。 　　高校美术实践性教学之二：通过形式多样的美术作品展使学生开阔视野、激情倍增，同时也让校园文化活动更加丰富多采。 　　通过与教学结合紧密针对性较强的各种展览，可以使美术教学显现出其出奇制胜、别开生面的一面。它也将更有助于增强学生的参与意识，提高学生的欣赏能力，并且能给学生创造出学习美术的浓厚兴趣和气氛，使其在自觉、主动和热情中去学习和创造。同时也为实现美术教学的新课程标准，激发学生的创新意识，带来意想不到的效果。 　　我们的在实际教学中一些做法是： 　　学生阶段性作品（作业）汇报展。这种展览可不间断地举行，因为在美术教学中，阶段课是我们惯用的设课方法，也统称为强化训练。只要完成一个阶段课，接着就来一个学生作品（作业）汇报展，这样既可以鼓励先进的学生，也可促进后进的学生，更可以让所有来“读画”的观众评出优秀的作品编入画册，从而又能提高了展览的质量和品位，扩大了美术教学的影响面。 　　教师作品示范展。举办这种展览适宜安排在新学年之初，此时正值新生入校，壮志凌云，满怀豪情。新的一片天地更能带给他们美好的开端，预示着今后的路将是什么样的一幅美好的图画。教师的示范作品能够带给同学们美的视觉、享受和美的追求。与此同时，在技法表现上也能给以同学们一定的示范、启发和教育，更为同学们在今后的美术绘画之路上注入新的动力和活力。 　　分门别类的专题展。这种展览一般适用于单元展、年级展、不同美术专业展、非美术专业兴趣特长展等等。比如，现代招贴