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高校英语复合型人才培养中问题及解决对策 　　【摘要】英语复合型人才指既有自己的扎实的专业功底又具有英语能力的任何专业的人才。针对目前高校英语教学培养英语复合型人才所存在的突出问题，提出英语复合型人才培养方案。 　　【关键词】英语复合型人才 人才培养 高校英语教学 问题 　　一、引言 　　随着社会的发展，单纯的英语人才或专业性人才的培养均落后于社会的需求。为了改进英语人才培养对社会的适应性，上世纪末，在国家教委高教司外语处的指导下，成立了南方和北方课题组，展开了全国范围的调查研究和讨论。研究结果最终集中在教学内容和课程体系的改革上。自此，英语+X的复合型英语人才培养模式在英语专业兴起。 　　一些高校公共英语教学的课程设置中，两年大学英语必修后增添了英语专业高年级的英语语言文学文化类选修课程，与此同时，随着改革开放的持续深入以及中学英语教学水平和我国高校整个师资队伍的英语水平的不断提高，越来越多的重点大学的非英语专业开始了尝试双语教学甚至纯粹英语的专业课教学。 　　二、高校英语教学中存在的问题 　　（一）英语专业实施的英语+X的复合型英语人才培养模式效果并不理想 　　（1）一般高校的英语专业开设X课程很困难，而且大多X课程由本校协调的X专业院系的教师担任，多以汉语开设，不利于学生的英语的提高。 　　（2）英语专业开设某一门或两门X课程，或只是开设了ESP英语，而没有扎实系统的专业学习和掌握，对此领域只修一皮毛，所以不可能进入专业性强的领域承担英语应用任务，因而英语专业培养出来的人才的复合程度很有限。 　　（二）高校公共英语缺乏针对性和实用性，费时低效 　　（1）高校公共英语教学继续了中小学的基础英语教育，力图教学的多功能性，忽略了语言的工具性特征，随之也忽略了高校公共英语教学的真实目的。英语之所以被我们在全国范围视为第一外语而花费大量的物财人力和时间来学习，是因为其重要的国际交流地位，所以，我们必须承认，英语学习的主要目的是掌握这一交际工具，而素养功能应该是副产品的。我国大学新生从小学三年级开始已经接??了9年的基础英语教育，英语语言文化在中小学期间已经有相当的渗透，自上世纪末到今天，高校师生的英语水平已再上了一个新台阶，社会经济发展又到了一个新阶段。且大学生已走过了义务教育阶段，大学期间的英语教学目的不应过于着重于文化素质教育，而应更多地与学生的未来就业、事业发展相关联，突出英语语言的交际性和工具性目的。 　　（2）作为纯粹的语言文化教学，公共英语教学脱离了大学生的专业学习，很多学生难以对其产生学习兴趣，致使公共英语教学收效越来越小。 　　根据语言习得有效路径“互动-理解-协同-产出-习得”，互动中丰富的语境信息促进理解，理解促进协同，协同促进产出，产出促进习得。一般说来，凡是理解和产出结合的语言学习方式都能促学，两者结合越紧密，互动强度越大，协同效应就越强，语言习得效率也越高。我国小学生和大学生的课堂表现有明显不同：与小学生相比，我国大学生上课回答问题缺乏积极性，没有了小学生对外语的那种强烈的好奇心，但自学能力和理解力强。加之考虑到大学生的英语学习材料的长度和难度也大大增加，采用英语版教材开设一两门专业课，在教学中将理解和产出紧密结合、语言工具学习和专业学习紧密结合，外语教学效果和学习成果的实用性应可得到显著提高。 　　（三）一些重点大学已经采用汉英双语甚至单纯英语开设部分专业课，但仍存在较严重的问题 　　（1）部分理工医农计算机等专业开设了英语为媒介语的部分专业课（此类专业课大都由英语国家专业教师或海归专业人员担任），与此同时依然将公共英语课程作为必修课进行读写和视听说综合训练。学生英语学习上耗费大量时间，因而专业学习和研究时间被挤占了相当大一部分。在复合的天平上，专业知识和能力被削弱。 　　（2）双语专业课大都由国内英语水平较好的教师担任，英语版专业教材的学习，主要以阅读理解形式进行。加之开设公共英语，使得学生大量时间用在英语学习上，但因听力口语练习相对仍然较少，听说技能依然比较落后，大多数学生在实际英语交际中仍显著感觉力不从心。 　　三、英语复合型人才培养对策 　　这里谈的英语复合型人才有别于以上英语专业的英语+X的复合型英语人才培养模式，它是指既有自己的扎实的专业功底又具有英语能力的任何专业的人才，是更能适应社会经济发展需要的复合型人才，也是符合人才培养趋势的培养策略。 　　（一）取消各种全国统一性约束，将高校英语教学标准和要求交给高校自己掌握 　　（1）取消四六级强制性统考，取而代之为社会性考试，使之成为英语复合型人才踊跃参与的一种考试。四六级考试从与学位证挂钩到现在的半强制性结业考试，一直都在指挥着大学生们的英语学习。根据我们对各级高校的200名已经通过了四、六级英语考试的