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中小学体操教学困境与对策 　　体操运动讲究“动作美、姿态美”，是一项健与美相结合的运动项目。通过体操教学，可以培养学生的动作节奏感、韵律感和自然美感，提高学生鉴赏美、感受美与表达美的能力，能培养强壮的体魄，健美的体型，良好的仪态，高雅的气质，陶冶心灵，从而促使学生形成正确的审美观和健美的形体姿态，有效丰富学生的对美的感受。这是学校体操独具的美育功用。 　　体操教学的困境 　　从现实情况看，目前体操运动在中小学被普遍淡化。那么，当前中小学体操教学的困境与对策有哪些呢？ 　　担心伤害事故 学校和体育教师担心出现伤害事故是学校体操弱化的重要原因。这个问题始终困扰着不少学校领导和体育教师。一方面，当前人们法律意识增强，学生在学校里出现伤害事故，家长往往首先想到的是投诉学校甚至告上法庭；另一方面，现在学生大多数是独生子女，是父母的唯一希望，当出现伤害事故时，学生家长的过激反应也往往令学校不能不顾忌。因此，为了确保学校少出甚至不出意外伤害事故，学校几乎达成共识，对于体育课堂教学，宁可少上或不上某些具有高危险性的教学内容，也要保证体育课堂教学的安全性，谁的课堂谁负责。于是，在学校领导的默许下，绝大多数体育教师出于“稳妥”以及自身考虑，在教学内容的选择上避重就轻，回避那些具有危险性的教学内容，而体操自然首当其冲。 　　场地器材不合格 中小学校体操场地与器材的不合格，主要有以下几个方面的原因：一是学校经费尤其在体育方面的经费投人严重不足，导致体育教学所需场地与器材根本得不到保障；二是在现有的体育教学形势下，相对其它体育项目，体操项目的器材使用率小，容易造成教学资源浪费；三是与其它体育项目的器材相比，建设体操场地与购建体操器材的价格要昂贵很多，并且还需要专业的维护和管理。 　　片面的教育观念 当前不少学校对体操教学存在不良的看法。体操在当前学校体育竞赛项目中消失已久，加上学生对趣味性强的篮球、足球、乒乓球等体育项目感兴趣又易于开展，不少学校的领导主张“考什么教什么”，对课标的要求执行不到位，于是出现???应试教学”。城市的学校可能检查督管到位，对体操教学的开展相对重视；而乡镇几乎是完全的应试教育，体育教师唯有顺从上级领导主意和安排，要考则教，不考则绝不教。所以，体操减少很大的原因是学校对体育教学指导思想不到位，对开展体操教学与活动重视程度不够。 　　教师能力不足 从体育教师专业结构看，绝大多数体育教师都是非体操专业毕业，甚至有的体育教师从高校毕业后就没有正面接触过体操教学，只是在高校接受过体操课程普修的经历，勉强通过课程考核。所以，根本谈不上掌握或研究过体操教学的方法。再加上出于对体育课堂安全责任的考虑，他们一般不会考虑教授体操内容，自然也不会愿意花更多的精力去研究体操的教学与教法。 　　学生心理障碍 首先，由于体操动作中有部分动作难度较大，并有一定的危险性，如单杠项目中的骑撑、支撑跳跃等动作，大部分学生由于身体条件或对动作的理解不够，害怕跌倒、掉下或受伤，容易产生一种畏惧情绪，表现为不敢做动作，肌肉紧张，动作僵硬，甚至借故见习而不亲自操作。其次，男、女学生在生理和心理上有较大差异，每个人的身体素质、性格和接受知识的能力也有差别。别人一学就会的动作，有的学生反复练习就是学不会或姿态不优美、动作不协调，于是易对此动作缺乏信心，认为自己“天生不是练体操的料”，不是自觉的动脑筋想动作、刻苦练习，而是自暴自弃，甘心做别人的观众，即使在教师的督促下进行练习，也是敷衍了事，达不到练习的效果。 　　强化体操教学的对策 　　淡化竞技性，增强实用性 目前，学校体育课程中的体操技巧、器械体操等，大多从竞技体操沿袭而来，成套的技术动作是竞技体操比赛动作的低难度再现。由于体操动作数量多，难度大，而相对课时却较少，体育教师和学生都感到体操很难学会，再加上体操练习中易出现伤害事故，对器械、保护设备，帮助手法等要求较高等因素，目前体操运动尤其是器械体操的地位呈现渐衰趋势是不难理解的。其实，体操运动中有大量简单易练，实用性强的内容，如基本体操中的各种攀爬、搬运、或持轻器械的练习等。这些练习如果设计得当，很容易在体育课中开展，也容易引起学生的练习兴趣。其中有些内容与生活贴近，有较高的实用价值，符合新课标提出的课程理念。另外，对技巧、器械体操这些竞技性强的内容进行改造，淡化竞技性，增强实用性，也是一种有效的改革思路和方法，如利用技巧课在垫子上练习跌倒时的自我保护动作，在单、双杠上作各种支撑和悬垂移动练习，利用跳箱做各种越过障碍的练习等。 　　精选内容，提高趣味性 要让学生喜爱体操，教师应精心选择体操内容，运用现代教学方法，提高学生的兴趣。事实上，体操项目中有许多内容是非常有趣的，如各种滚翻、多人舞蹈等，这些内容学生一见就想练；又如把体操中的肋木云梯、单双杠、