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基于“亲验式”教学法人力资源管理教学探讨 　　摘要：人力资源管理是高等学校一门实践性、操作性、应用性很强的管理学科，因此在课堂教学中，教师要采用能够提高学生知识和技能的教学方法。“亲验式”教学法作为一种躬亲体验、寓乐于学的教学方法，有利于理论联系实际，激发学生自主学习，达到有效教学。 　　关键词：“亲验式”教学法；人力资源管理；体验式教学法 　　人力资源管理是高等学校一门实践性、操作性、应用性很强的管理学科。针对企业人力资源需求的特点和要求，设置了相应的人力资源需求与规划、职位分析、招募甄选、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳资关系以及职业生涯规划等系列知识模块和内容。这些贴近实际生活和工作的教学的目的是为了培养具有专业理论和实践技能的宽口径、厚基础、复合型的企业人力资源管理人才，以解决企业中面临的人才吸纳、保留和管理问题。[1]（P.71-73）因此，人力资源管理教学亟需关注实践环节，注重学生实践能力与综合素质的培养。[2]（P.278-279）传统的以理论讲授为主、照本宣科的单一课堂教学方式，知识传授过于刻板和生硬，忽视学生思考能力与实践能力的锻炼，教学缺乏互动，往往导致学生无法领悟人力资源管理的方法原则，甚至失去学习的兴趣。此时，进行人力资源管理课堂教学改革，运用一种介入式的教学方法、符合学生就业与工作需求的实践教学模式非常重要。本文认为，“亲验式”教学法（Experiential Learning）便是一种人力资源管理教学的好方法。 　　一、“亲验式”教学法概述 　　（一）“亲验式”教学法的内涵 　　“亲验式”教学法又称为经验式教学法、体验式教学法，源于杜威的经验学习理论，由美国心理学家David Kolb于1971年提出的。Kolb认为成人的学习是一个基于体验的过程，这一过程包括直接经验观察、反思性观察、抽象理解以及应用实践四个环节，构成一个循环的过程。[3]（P.29-30）概括来讲，它是以培养学生自主学习和创新能力为目标，通过让学生亲自操作、亲身体验和实践而获得知识和技能的一种教学方法[4-6]（P.44-45，P.128-129，P.60-62），强调课堂的开放度和学生的主动参与度。“亲验???”教学法主要包括案例教学法、角色扮演法、情境模拟法、管理游戏法等。 　　（二）“亲验式”教学法的特点 　　“亲验式”教学法打破了以教师为中心的课堂教学模式，更加关注学生的参与学习，营造仿真的学习氛围，实现教学地点由学校转向社会、教学方法由讲授专向实践、学习内容由教材面向社会实际。[4，7]（P.44-45，P.169-171）归纳来讲，“亲验式”教学法具有如下几个特点：[5，8]（P.128-129，P.182-183） 　　1.从教学理念来看，教学不仅为了传授理论知识，还包括让学生感知、体验知识背后的行为、情感和人文关怀，注重学生综合素质的“整体塑造”。 　　2.从教学主体来看，教学以学生为中心，学生是课堂的主角。 　　3.从教学方式来看，采用多样化的、师生互动、理论联系实际的教学方式，充分发掘学生的创新思维潜能。 　　4.从学习方式来看，学生从“被动”学习变为“主动”学习，强调参与学习。 　　5.从教学效果来看，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力而非仅仅知识的认知。 　　二、“亲验式”教学法在人力资源管理教学实践中的应用 　　本文根据笔者讲授《人力资源管理》课程的教学实践经验，并结合学生的学习特点，重点探讨“亲验式”教学法中案例教学法、角色扮演法、情境模拟法在人力资源管理教学实践的应用。 　　（一）案例教学法 　　案例教学法是一种“亲验式”教学方法，它起源于1908年美国哈佛大学，之后被不断地推广应用。20世纪初，案例教学法开始被广泛运用于经济学和管理学的教学，并对教育教学方式产生了巨大影响。案例教学法是以生动形象的典型案例，把实际问题带到课堂，展开教学活动，引导学生进行学习和讨论的一种教学方法。案例教学法通过将典型案例引进课堂，并组织学生进行分析、讨论，引导学生体会、理解案例中隐含的关键问题和启示，或借鉴案例中的成功经验，或吸取失败教训，从而达到利用所学知识解决实际问题的效果。 　　人力资源管理的课程内容实践性十分强，运用案例教学法，引导学生运用所学理论知识进行实践问题的思考和分析，能够提高学生的应变能力和管理能力。教学实践中，案例的选取最好是实际发生的真实事件，同时又是有争议的话题。比如，工会对人力资源管理的影响这一内容，由于缺乏工作经验，学生通常难以理解。针对课程内容和学生的特点，笔者在讲授过程中，便将首钢收购秘铁后面临罢工运动这一实际事件编制为教学案例，让学生体验工会的力量以及如何协调企业与工会之间的关系。由于这个案例具有典型性，又是实际发生的事件，具有现实指导意