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高职院校社会服务功能探索和经验 　　【摘要】高职院校的社会服务功能近年来得到了越来越多的重视，其服务的领域和方式拓展和发展，如何才能更好地发挥高职院校的社会服务功能，从一些成功经验当中我们能得到一些启示。 　　【关键词】社会服务，特色，园区，科研，培训 　　高职院校社会服务功能的涵义分为广义狭义两种，广义的社会服务，指的“是高职院校具有培养人才、发展科学技术以及直接为社会服务等功能；狭义的社会服务，是指高职院校在完成国家下达的教学与科研任务之外，在各种教育活动和教育过程中以各种形式为社会发展所做的经常的、具体的、服务性质的活动，是向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心，新技术的研发推广中心，区域学习型社会中心，具有鲜明的区域性和行业性特征。”[1] 　　政府对于发挥高职院校社会服务功能非常重视，《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）明确提出：职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨” [2]。近年来，高职院校的内涵发展，也就是高职院校的人才培养、科学研究和社会服务三大职能的提升，已经成为学校发展水平的重要指标。高职院校依据自身的特色优势，可以直接为地方经济发展输送各类高技能人才。与普通本科教育相比，其服务社会的功能更为突出。这些要求需要职业教育人才培养模式进一步转型，形成高职院校的教学、科研、社会服务有效融合，以便更好地促进社会和经济的快速健康发展。 　　近年来许多高职院校在发挥社会服务功能上进行了多方面的探索，也形成了一些宝贵的经验，这些经验值得我们学习和借鉴。 　　（1）进行有特色的深度校企合作，实现双赢 　　高职院校的社会服务应结合本地特色，高职教育主要服务当地经济，高职院校应当结合当地的经济需求，进行一些相关的科学研究，校企深度合作和人才培养，为自己的发展和当地的经济发展探索出路，实现双赢。一些高职院校在这方面已经进行了一些探索，并取得了一定的经验。 　　在进行深度校企合作方面，黄冈职业技术学院采取了一系列的措施，该学院进行了深度的校企合作，与企业共建实验室、新产品研究开发联盟等研究机构，围绕黄冈区域经济发展出现的科技创新重点领域、重点产业，寻找研究方向，在建筑业、汽车服务、中小企业财务管理和农村信息化等方面，先后共建了一批科技创新平台。通过校企合作，共同研发行业企业急需的新的工艺、技术和产品，极大地促进了学校科研模式的转变。他们的经验是：“以制度创新为突破口，提高校企合作能力；以项目为载体，提高科研创新能力；以市场需求为导向，提高社会服务能力。”[3] 　　青岛市平度职教中心在探索人才培养模式上创出了自己的特色。他们借鉴了德国的“双元制”人才培养模式，建立了山东省双元制职业教育培训基地。从1990年开始与德国汉斯赛德尔基金会合作举办中德“双元制”职业教育项目——平度“双元制”职业教育培训中心，到目前共进行了五个阶段，培养了大批高素质实用技术人才，为当地经济建设服务做出了贡献。 　　学院本着“围绕专业办产业，办好产业促专业”思路，注意充分挖掘学校内部资源遵循市场经济规律，利用现有的设备和师资力量，大力发展校办产业，变“产教分离”为“产教结合”。如“结合机电、汽车运用与维修专业，创办了华德汽车维修培训中心；结合服装专业创办了服装加工厂；结合建筑专业创建了建筑安装工程队。这些企业性实体走出了一条融教学、实习、生产、经营、服务、就业为一体的产教结合、校企合一的‘双元制’学路子，提高了整体服务功能。”[4]在校企合作的模式和力度上都比较突出，显示出较强的特色和生命力。 　　（2）建立实训基地，发挥园区功能 　　高职院校可以依靠有关政策的支持，建立起生产性实训基地，充分发挥学院的科研潜力，利用学院的科研能力，为企业生产服务，深入挖掘学校的社会服务功能。生产性实训基地在机制上理顺了教学实训和生产科研之间的关系，确保生产性实训基地的社会化运转成为可能，其实施的效果是高职院校内在的社会服务功能得以挖掘和充分发挥。 　　一些高职院校在政策的支持下，建立了生产园区，园区能够很好的为学院的教学实训和科研提供基地。这些生产性实训基地可以覆盖很多专业，能为学生提供较充足的工学交替的岗位，较大满足了高职院校生产性实训的需求。 　　浙江警官职业学院和杭州经济技术开发区管委会共建的安防科技产业园就是很好的范例，入园企业为学生提供了集成开发、装配调试、品质检验、产品维修等12种顶岗实习的工作岗位，专业可结合教学计划，依照工作过程实现学生岗位的流转。园区的这种模式大幅提高了实训基地的年利用率，也成为高职院校开展社会服务的窗口。 　　基于园区可以建立校企间科研合作的平台，园区的社会服务功能的实现程度与