三年级数学第八单元可能性集体备课说课稿.docVIP

三年级数学第八单元可能性集体备课说课稿 梁家墩镇三工小学 甘泉 单元教材内容分析: 本单元教材选取学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，来帮助学生理解数学知识。如通过摸球游戏引入本单元的学习内容，还能过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中来，并感受到学习数学的趣味性，让学生通过丰富的活动及相互之间的合作与交换，理解可能性有大有小，本单元还设计了多种有趣的活动合游戏，通过创设这些具体有启发性的问题情境，使学生在观察、猜测、试验与交换的数学活动过程中，丰富对不确定现象合可能性大小的感知，提高推理能力。 学生情况分析： 学生在二年级已经感受了不确定现象，在本单元学生将通过具体的操作活动，进一步直观感受到有些事件的发生，结合具体情境或生活中的某些现象，能够列举简单实验所有可能发生的结果, 并在与同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 单元教学目标: 1、通过具体的操作活动，直接感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 2、结合具体的情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。 3、通过实验操作分析推理知道事件发生的可能性的大小。 4、对一些简单事件的可能性进行描述，并和伙伴交换想法。 5、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。 6、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 与课标对应的知识技能目标： 1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 2、能够列出简单实验所有可能发生的结果。 3、知道事件发生的可能性的有大有小。 4、对一些简单事件的可能性进行描述，并和伙伴交换想法。 单元教学重、难点 ： 重点：结合具体的情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。通过实验操作分析推理知道事件发生的可能性的大小。 难点：结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。 突破重难点的方法措施 1、通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有大有小。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 课时分配 本单元建议课时数：2课时 实备4课时 第一二课时 摸球游戏 教学内容：北师大版三年级数学上册教材P84——85页 教材分析： 本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测―实践―验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。 学生分析： 本节课是学生在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。 学生直观感受事情发生的可能性有大有小几乎不存在困难。关键是要通过结合具体情境的活动，通过猜测——试验——分析试验数据，让学生能进行初步的猜测和推理。在这个过程中，学生随机观念的培养是一个难点。学生对一些随机概率的吉林会存在认识上的偏差和不理解，如认为如果前几次模的都是红求，下一次就很可能会模到黄球（即所谓的赌徒逻辑）等。这些都是需要教师在教学中通过正确引导帮助学生澄清的问题，形成对问题的正确认识。 教学目标： 1．通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 教学重、难点: 重点：理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。难点：用分数表示可能性的大小。 教学准备： 教师准备：课件，盒子，白球、黄球若干个。一枚硬币。 学生准备：硬币，白球，黄球。 教学过程： 一、创设情境，提出问题： 1．将学生分成小组，每个小组一个纸箱、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。条件不允许，可以用卡片或扑克牌代替。 2．将9个球放入箱内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？ 【设计意图：通过贴近学生生活的游戏活动，学生很容易理解在摸球过程中，摸到的结果是不定的。如果预先知道哪种颜色的球多，学生也能初步感知自己摸到哪种球的可能性大。在学生充分感受可能性的大小不同的基础上激发学生进一步探究的兴趣。】 二、探索研究，得出结论： 1．学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。 2．实践探索。 （1）以小