跨越式教学中的学困生问题探析（总课题组曹培杰博士） - 教育技术通讯.pptVIP

* * * * * * * * 我们从这个游戏可以看出，如果人与人之间缺少了沟通将会多么可怕。学困生作为班级的弱势群体，往往对老师有一种畏惧心理，加强与学困生的沟通，营造良好的师生关系会为学困生的转化营造一片良好的心理环境。好，下面我们就进入下一个环节，选定我们讨论的议题： * * * 跨越式课题中的学困生现象 要求： 1、大家用最短的时间组成团队，每个团队的人数为8人，团队成员差异化最大（不同地区、不同学校、新老试验教师混合） 准备：组成团队 主讲人： 曹培杰 博士 刘俊生 博士 特邀专家：余胜泉 教授 北京师范大学现代教育技术研究所 2010年8月15日 江苏 常州 跨越式教学中的 学困生问题探析 第七届基础教育跨越式发展创新研讨会 团队任务 要求： 1、大家用最短的时间组成团队，每个团队的人数为8人，团队成员差异最大（不同地区、不同学校、新老试验教师混合） 2、给自己的小组起个响亮的名字 3、快速相互认识和熟悉小组成员 4、确定小组成员分工：圆桌主持人、记录员、计时员、张贴员、环保大使、调查员 5、比一比：看哪个小组完成以上任务 小调查 小调查：正在常州休假的007（邦德）接到一项新任务—用最短时间调查出符合以下条件的人 谁曾经来过常州（江苏也可以）？ 此处填写姓名 谁今年是本命年？ 此处填写姓名 谁的语文成绩曾经很差？ 此处填写姓名 谁的英语成绩曾经很差？ 此处填写姓名 谁的数学成绩曾经很差？ 此处填写姓名 谁曾经半夜起来“偷菜”？ 此处填写姓名 谁对目前房价恨得咬牙切齿？ 此处填写姓名 谁对目前的教育现状比较满意？ 此处填写姓名 第 * / 40 页 闪亮登场 观赏片子《关注学困生！》 看完以后，先小组内自由谈一谈感想，之后汇报发言。（10’） 第 * / 40 页 露一小手 谈一谈跨越式课题中有哪些学困生现象？ 低年级就让学生大量阅读，造成了部分学生学起来更加困难。 读课文的时间少，无法有效地引导学生有感情地朗读课文，逐渐形成了感情朗读方面的学习困难生？ 在英语教学中，网络班有一些学习有困难的学生对拓展的内容不会跟读，只是看动画，如何解决？ …… （请尽量围绕跨越式课题提问题、谈想法） 第 * / 40 页 露一小手 1、在你的课堂教学中，还出现过哪些类似现象（与学困生问题相关）？试举例？ 2、在小组内开展研讨，看其他组员在课堂教学中是否也存在类似现象？如果有的话，在白纸上记录下来，如果没有，请探讨原因 3、大字报展示研讨成果 4、小组汇报 第 * / 40 页 圆桌研讨 根据上一环节的研讨，归纳出圆桌讨论的主题： * * * 休息一下…… 中场休息 第 * / 40 页 团队游戏 隔墙传话 第 * / 40 页 团队游戏 第 * / 40 页 团队游戏 隔墙传话 第 * / 40 页 团队游戏 第 * / 40 页 团队游戏 隔墙传话 第 * / 40 页 团队游戏 第 * / 40 页 圆桌研讨 根据上一环节的研讨，归纳出圆桌讨论的主题： *大主题 小主题 小主题 * * 第 * / 40 页 4、汇报交流 流程：圆桌讨论（30分钟）——稿纸上墙（3分钟）——各个圆桌汇报（8分钟）——相互交流与提问（10分钟） 基于差异教学的课堂案例 第一阶段：探索基于差异的、弹性的合作学习策略 在这个阶段，按照“互补互助、协调和谐” 原则把学生编成小组进行合作学习。主要有两种形式：（１）同质分组（２）异质分组。 如执教《从现在开始》第一课时，课堂中以分组分层活动为主要形式。围绕“会认、会用9个生字；会写10个字”的相同学习目标，各学习小组根据自己组的学习特点及不同的学习风格选择合适的学习方法。基础较弱的同学可以实现较简单的组词记字，表达能力强的同学可以选择用生字编故事记字，思维活跃的同学可以进行有趣的字谜创编，肢体——动觉型的孩子还可以通过动作来记忆字形及字义……在小组活动的过程中，教师把更多的精力放在关注学习困难的几个孩子身上，从手把手地引导他们如何开展合作讨论，到放手让他们自主交流，教师给予及时的肯定，学生自我能力被关注、被肯定，学习气氛和谐，每人都有均等的表现机会。 东风东路小学 王洁华 基于差异教学的课堂案例 第二阶段：引入自主学习，强化学习效果 在小组合作学习中，学生有了发展及展示自我能力的平台，但这个平台还没被充分地利用，缺乏自主学习的合作是流于形式的。针对这一问题，我反思如何帮助学生建立不同风格、不同水平的学习策略，我从合作学习分组策略研究向自主学习策